高职艺术设计专业“开放式”教学模式的研究与实践-论文.pdf

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1、实践”的模式是对学生自主高职艺术设计专业学习、自主归纳能力的一种培养，使其最后上升为创造“开放式”教学模式的研究与实践力。四、各种专业活动□曾原的积极组织为了更好地促进学生摘要：笔者根据高职艺术设计专业教学发展规律，通过教育实践尝试，力图颠覆过去封闭、死板自主性学习的积极性，我院的教学形式，探讨更适合当代高职艺术设计专业学生现状的开放式教学模式。在一年内举办了手绘作品关键词：高职艺术设计专业开放式教学模式展、速写比赛、网页效果图作品展、全院艺术作品展等，这些活动受到了学生的艺术设计专业的“开放式教学”要从主设计的实际工作过程的步骤，分别由不同欢迎

2、，学生表现出很高的参与热情，并对他题出发，把主题作为重要的切入点，设置相的教师来完成讲授。这种大课与子课的形们要展出的作品进行精心的设计与装裱。应的开放课堂模型，它要求教师在教学中式，能很好地训练学生的综合素质。在进行全院艺术专业作品展的准备工作要做到以下几个方面：首先是要培养学生二、把教室搬到施工场地的开放时，教师应该更好地引导学生，提高他们自的创新能力，要学生在课堂中充分发挥其式教学空间主学习的积极性。主体地位，鼓励学生进行想象并发现存在本专业教师承接社会项目并带领学生五、多方位的开放式考核评价的问题，从而激发学生的学习积极性；其次共同完成，

3、培养学生的自主能力。教师应对于学生的评价，不是单一地以一份是为学生提供良好的开放性教学氛围，通当领导学生进入施工工地，并一起完成相试卷或作业评价学生，而是以学生全面综过课堂教学为其创造教学意境，将教学空关任务。其中，最重要的是使学生提前体合素质考核为中心，多方位、发展性地评价间延伸，优化教学评价方式，构建师生之间验实际的施工环境。教师应当改变传统模学生。应将学生自评、互评与社会评价和的多元化交流，激发学生的学习思维；最后式，将教学和实践结合在一起，实现理论和家长评价结合起来考核学生，进行更客观、是不拘泥于知识点的讲授，充分考虑学生实际的完美融合。

4、这种生动形象的教学模更全面、更科学的评价。学习活动过程的具体性和个体差异，每阶式增加了学生的学习积极性，受到了学生笔者认为，教学内容不应当固定化，要段课程要及时调整教学思路，促进学生健的广泛欢迎。学生能真实地感受现场施工将艺术设计和市场信息结合在一起，提高康、全面地发展，重点教会学生学习方法，的工艺、技术和材料的使用等课堂上学不教学的针对性；在教学组织方式上要保持使其养成良好的设计习惯，形成标新立异到的知识，零距离地接触施工工艺。多元性，把教学地点由课堂引入施工现场、的个性思维。为了更好地实现艺术设计专三、以课题形式切入的开放式组设计公司，并且要

5、求学生实地测量、调研、业的开放式教学改革，笔者进行了以下几织教学草图绘制、方案汇报等，设置全方位的互动点尝试：开放式教学的关键是以学生为主体，形式；在专业活动上要发挥学生的主观能一、专业教学内容完全基于工作教师由原来的灌输者转变为引导者，而学动性，引导学生自行设计展览会，鼓励学生流程的开放式教学生由原来的被动接受者变为教学的主体。积极参与比赛，提升学生的专业能力和专笔者调研了本校和兄弟院校高职学生教师带领学生深入实践活动，增强了教学业视野，增强艺术氛围。总之，在艺术设计学习的特点，同时也走访了鸿扬家装、点石的多元性。同时，以信息化、课题化为基础专

6、业进行开放式教学有助于学生提高自身家装等企业，发现教学内容必须紧跟公司建立完善的讨论模式，把计划内外的影响素质，增强其就业竞争力。工作流程。首先，要转变角色。将教师和因素作为讨论的重点对象，保留计划中有学生的角色转化成公司的设计总监和设计益的因素，把不良影响的因素淘汰掉，尤其参考文献：师，教学过程的设置要严格按照公司的生是要注意避免教学模式的单一性，激发学[1]季翔.高职教育建筑设计专业教学改革的产流程，模拟真实的企业项目以带动学生生的学习思维。思考.煤炭高等教育，2002（2）.的专业学习。学生要通过分工合作的方式开放式教学平台的核心是课题的设

7、[2]孔保华，刁新平.开放式教学与实践教学.努力进行实践活动，为以后进入公司打下教书育人，2001（16）.置。对于课题的设置和选择，需要教师根[3]孙湘明.普通高校艺术设计教学改革的思良好的基础。在课堂教学中，教师要积极据市场形式设计研发，并要保证课题的时考.装饰，2002（6）.改变教学方式，由原来使用PPT的教学模代性、可操作性，这也直接决定了课程教学式转变为引导模式，引导学生自主进行实的实施效果。要打破教学的束缚，直接从（作者单位：湖南汽车工程职业学院）践活动。其次，基于工作流程重点把握课课题切入，遇到困难和问题进行理论的指程内容。如家居

8、空间设计（效果图表现）这导，通过这种方式可以提高学生的思维能见习编辑桂湘书门大课，可以划分为业务洽谈、实地测量、力和解决问题的能力，突破