物理引言部分的教学艺术.pdf

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1、OXUEWENCUI翻嘲73物理引言部分的教学艺术■山东省寿光市第一中学宋秀丽董有芳摘要：引言部分的导入是一个激发学当学生感到自己最初的知识不能解知识转移的同时，模拟原有的模型，做出生学习兴趣的环节，激发他们的好奇心从决新问题时，就会产生学习的欲望。推测假设，确定探究方向。教学过程模拟而产生学习的欲望，这样可以使学生迅速【案例l】在讲圆周运动的向心力时，模型的基本流程大体是：唤起联系——模进入问题的环境，尽快启动认知过程，并可用开口的易拉罐做“水流星”实验，按常拟演绎——学习。且也可以使学生对事物观察得更细致，理规经验，当易拉罐运动到最高

2、点时，罐内的现有的知识和环境对学生的刺激下，解得更深刻。水必然会向下洒出来，很多学生会替老师发生相应的反应，可以帮助学生理解复杂关键词：认知中突好奇心类比捏一把汗，但结果却出乎意料，水为什么没的新概念和规律等内容。如以下实例：教师在上新课之前都应有一个激发有洒出来呢7从学生的疑惑引入课题，使学【案例2】在学习功率一节时，可以类学生学习兴趣的环节，中学生探求新知识生原有的知识和经验无法解决新问题而产比以前学过的速度的定义方法，唤起学生的好奇心很强，我们可以利用引言部分使生认知冲突，急切进入听课角色。对速度定义过程中比较快慢的方法的记学生产生

3、认知中突，激发他们的好奇心从总之，教师应该在新课的引入部分努忆，并运用到比较做功快慢上。而产生学习的欲望。我通过多年的教学体力激发学生的认知冲突，利用学生的好奇【案例3】在学习电源电动势一节中，会，总结出引言部分的教学通常可以用下心创造求知需要，为接下来的新授课制造可以类比水位差会引起水的流动，引出电面的模式。良好开端。源电动势会使闭合回路中的电荷定向移一、“创设情境冲突激发兴趣”的模式二、类比模式动从而产生持续电流。教师在新课引入部分创设问题情境“找出两种不同事物间的某些相似或类比的引课方法实现了知识或经验可以应用下面几种方式进行：相同

4、的地方，以此为据，根据一件事物的的迁移，提高了教学效率。1．展示直观形象的物理现象，激发学相关知识，推移到另一件事物，做出假定新的课程理念已经被越来越多的教生探究新奇现象的愿望。性说明的方法”。类比为新概念提供了一师接受，在今后的教学中，我们会更加努力2．建设和学生的原始知识结构或方个类似的外观，使已扩展的认知结构成功地挖掘新课导入的艺术，充分调动学生的法不太协调的矛盾冲突。地汲取新概念，可使学生在实现跨章节、学习兴趣，提高物理教学质量。放大体验刺激思考——《浮力》一节的实验改进■河北省石家庄市鹿泉区获鹿镇中学王振平摘要：实验是学习物理的

5、重要方法和数(O．9N)。进而让学生利用平衡状态，对分析实验过程。提问：在此过程中，手手段，加强实验教学，不仅可以提高物理石块受力进行分析，不难得到浮力是如何需要施加的压力越来越大说明什么?教学效果，还可以提高学生的实验素质，计算出来的。即浮力F=G—Fo——浮力越来越大。提问：综合分析本实有助于培养学生的创造性学习的能力。猜想浮力大小与什么因素有关。利用验，猜想浮力的大小可能与什么因素有关键词：放大载体创新上面实验设问并导入浮力的大小与什么关?——1．手的压力(说浮力的大小是通了解浮力，感知浮力。在透明玻璃缸因素有关这一问题。然后利用演

6、示实验来过手的压力的大小展现出来的，并不是由中注入适量的水，用手将黄色的乒乓球按引导学生进行猜想：将一大铝盆放置于讲它决定的)：2．篮球浸入水中的体积；3．溢压至水底，同时提示学生注意观察，松手桌上，再将一装满水的塑料水桶放在铝盆出水的体积(实验中溢出水的体积等于篮后，乒乓球上浮。此时学生对浮力有了一的中央，最后把篮球放在塑料桶的水中。球浸入水中的体积，也就是篮球排开水的个粗浅的大概认识——浸在液体中的物将篮球缓慢地向下压，体会手向下施加的体积)：4．篮球的受力面积(篮球越向下压体受到向上的力。接着演示，将一石块放压力如何变化，并观察从桶

7、中溢出水体积浸入水中的体积越大，篮球和水的接触面入水中后松手，石块下沉。提问：石块受浮的多少。然后，找一名娇小瘦弱的女生来积越大)⋯⋯力吗?学生有的回答是，有的回答不是，有完成实验，实验后让其叙述自己的体会：这一环节，虽然是演示实验，但由于的不置可否。将石块捞出，用抹布将水擦越向下压，需要手施加的压力越大，其他学生的参与，使之有了切身的体验和感干，再将石块吊在演示用的大弹簧测力计学生通过该女生的表情神态也有了自己受，使得他们思考问题的目的性更强，有下，读出示数(1．2N)。用另一只手轻轻向的感受，也可以再另找几名学生上讲台体助于思维的集中

8、，从而能更好将思维指向上托石块，弹簧测力计示数变小。然后用验。再找一名学生描述篮球在被向下压的问题的关键所在。对于学生的猜想，在老弹簧测力计吊着石块，将石块浸入水中，过程中，篮球浸入水中的体积