手势互动：歌唱教学的活力剂——利用“手势互动”有效突破歌唱教学难点的实践研究.pdf

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1、平势互动：歌唱教学白Il活7)刑I用“平势互动”有效突破歇唱教学难点白1)实践研究杭州市萧山区江寺JJ＼学华洁o、J1正第法国艺术家罗丹说过：“手有时比嘴还会说话。”手势是人体最重要的无声语言，是人与人三鞠之间相互传递信息最简洁的方式。在歌唱教学中，有时用有声语言无法表达的意境，通过一个简fL单的手势就能明白，并加深体会。本文倡导的“手势互动”是在课堂中师生之间利用互动的手势童诠释音乐的旋律美、节奏美、声音美、韵味美。这种手势源自歌曲的内容、歌曲的意境，让师生音任相互表达内心情感体验、撞击着思想，使音乐语言更生动化、形象化，

2、唤起情感共鸣。“利用手势互动突破歌曲中的难点”就是教师在教学中，以“玩中学、学中玩、玩而得”为目标，把歌曲中难点与手势相结合，设计各种学生喜闻乐见，容易掌握的教学手势来学习，着眼细处，规范演唱。本文从音乐教学目标的三个维度出发，谈谈运用“手势互动”解决歌唱教学中的难点的一些具体做法。一、运用“手势互动”解决歌唱教学中的知识技能“手势互动”打破了歌唱教学中对知识技能训练“只能意会，不能言传”的模式，让学生易学、乐学，在活动中积极主动地学习音乐基本知识与基本技能。1．运用“手势互动”建立发声位置案例：一年级下册，学唱歌曲《云》教

3、学片段同学们学会歌曲后，按照老师的要求，随着音乐节拍向上左右摇摆着双臂有感情地演唱歌曲。可是，歌声并没有我想象中的那么美，没有达到歌曲所要表达的那种意境，听起来就是没有韵味。再听再琢磨，原来是孩子们的歌声位置不对，难怪听着那么庸懒，仅有的那一点点气息也被双手晃得支离破碎。作为教师的我该如何引导呢?“云，云⋯⋯”立刻计上心头。师：小朋友，云飘在哪里呀?生：天空中。师：你能用手指出来吗?只见一只只小手在头顶前方举了起来。师：让我们把这首好听的歌唱给天空中的云听，让你的声音传到它那里去。此时教师也用上同样的手势，范唱了一句，学生的

4、演唱状态完全和前面不一样，虽然表面上看上去动作单调了，但整首歌曲的意境却在声音中表现得淋漓尽致。可见，对低段学生来说，掌握科学的发声方法并不是高不可攀的，只要采用一些直观的、儿童化的、拟人化的手势，学生便能在充满童趣的活动中掌握歌唱方法。2．运用“手势互动”解决节奏难点案例：二年级下册，《猫虎歌》最后一句的教学片段o“森林之王一I王·你服·不服ll”正当第一眼看到这歌时，心里就咯噔了一下，这么难的节奏，二年级的学生能唱下来吗?越是第难越想挑战，越能体现手势的魅力。经过反复的尝试、思索，得出了一组比较合理有效的手势。三鞠从小猫

5、神气的样子着手设计，在“森”字处伸出一个手指表示小猫指着老虎，待唱到“王”字时fL点三下手指，并配上三下点头，学生起劲地表现出了小猫得意的样子。其实这三下手指正是划出童音了这个长音的时值。唱到“你”字收回手，在前一个“服”字双手叉腰并跺脚，“不”字起身，话再一个“服”字重重地甩头。这一串手势看起来复杂，其实学生一跟就会，也非常贴近孩子。从表面上看，教师忽视了节奏难点，重视了手势的引导，其实正是这种“忽视”让学生感觉不到歌曲的难点存在，反而轻松掌握了。3．运用“手势互动”找到音准高度案例：二年级上册，学唱歌曲《这是什么》教学片

6、段翅l驯l5阻i31120l5-l前两句一样的词不一样的音高，学生往往受前一句影响会把后一句的后三个音都唱成“2”，连续两遍还是不能解决，于是教师运用手势，把人的身体模仿“大钟”，伸出手指当做“指针”，“嘀嗒嘀嗒”用手指绕着转半圈，第一个“当当当”握拳向上绕着当”锤子”敲三下，第二个“当当当”向下敲三下，这样就清楚明了地区分了音高。学生在手势的带动中找到了正确的音高，很自然地唱准了歌曲。师生简单的手势互动，把抽象的音高位置形象具体化了，比老师重复的范唱讲解和学生机械的模仿练习有效多了，这真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。4

7、．运用“手势互动”掌握力度变化案例：一年级上册，学唱歌曲《小鼓响咚咚》片段处理歌曲时要求学生第一段歌词用f的力度演唱，第二段歌词用P的力度演唱，因为小宝宝睡觉了。考虑到一年级学生的理解能力差，在第二段歌词的地方我设计了一个“嘘”的动作一一也就是把食指在嘴边轻轻一放。这个动作一做出来，学生的声音马上就弱了下来，并且每唱到第二段时学生都会自觉地做一下这个动作。这就是从学生的生活经验出发，一个动作就能让学生把已有的体会运用于歌曲演唱中，做到了老师要求的强弱对比，而且印象深刻，怎么都不会忘。5．运用“手势互动”帮助歌词记忆案例：一年

8、级上册，学唱歌曲《其多列》片段歌曲《其多列》4句旋律但有3段不同的歌词，较绕口，对于二年级的学生来说记忆难度较大，但通过“手势互动”，教师在每一段引导学生根据歌词内容，白编一个手势，就能方便地记o住歌词了。如第一段“上山坡去捡竹叶，带上长刀砍竹筒”，做一个“捡”和“砍”的动作；第正二段“大