理性地走进材 感性地走近学生.doc

《理性地走进材 感性地走近学生.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、理性地走进教材感性地走近学生各位老师、同学们，下午好！今天我与大家交流的是有关教材解读方面的话题，此时我有点胆颤，有点害怕，因为在平时的教学中我常常读不懂教材，理解不了教材编排的意图，所以今天有这样一个机会，我希望在座的各位老师多给我指点迷津，提出宝贵的意见。我在此先说声谢谢了!有这样几句话大家一定非常熟悉:第一句:“备好课是上好课的前提。”第二句：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……”这是苏霍姆林斯基在《给教师的一百条

2、建议》中讲述的。第三句：教师备课，首先要认真分析，研读教材，在正确地领会教材内容的基础上，根据学生的实际，设计课堂教学，因此，钻研教材是备好课、上好课的核心环节。”曾经，在备课时我们首先想的是“我怎样讲？”所以，备出来的课也是围绕“教师怎样讲”展开的，这样的一节课自然最终是要以能够顺利地完成预定程序为立足点，是直线型的。那课中的所谓精彩往往也是我们教师个人的素质和一些精美的课件，而缺乏的是那份围绕某个问题引导学生与学生、学生与教师之间的一种互动、对话和交流。所以，我们现在把备课称之为教学设计，“设

3、计”，读到这两个字就能感受到这是一种高智慧的活动，“教学设计”更是高智慧呀，这让人在备课之时，在上课之前，我们就能感受到课堂教学中的那种智慧涌动、心灵对话。特级教师林良富老师曾说过这样一段话：我认为教师要进入教学最佳设计状态就必须具有以下四中思维活动：一是体验专家的思维活动，即钻研以书面语言为载体出现在教材上的例题、习题、教参内容等；二是呈现学生的思维活动，教师根据对学生的了解度，回想、联想、猜想学生参与教学活动的情境；三是激活自身的思维活动，教师必须思考自己在课堂上应如何引导学生学习专家的思维活

4、动成果，在学生与专家的思维活动之间架设沟通的桥梁；四是整合课程资源的思维活动。教材是最基本的课程资源，教师和学生是最重要的课程资源，教师还必须跳出自身之外，把专家、学生、自我的思维活动进行整合，从而创设具体实践情境，使师生共同创造和开发课程。我们的小学数学教材充满动感、富有童趣，既新颖又开放，无论是课程标准还是教材，以及配套的参考书，都力图给我们教师留有足够的、可发挥的空间，“一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特”，在我们小学数学中“同一个内容一百个教师有一百种不同的上法”，因此，不同的解读，教师为

5、学生设计的探究路径不尽相同，实际教学效果也不一样。那我们该如何解读教材，才能使我们的教学设计、我们的教学预案更能适合学生的学习，更能做到尽善尽美呢?我觉得首先第一点要：走进教材，与教材对话。一、走进教材，与教材对话教材是我们上课的主要依据，新教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。新教材于以往教材相比，从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化，科学合理的教材结构、富有儿童情趣的学习素材、新颖丰富的呈现方式、生动活泼的练习设计、富有弹性的教学内容，都为教师组织教学提供

6、了丰富的资源。因此我们（一）首先要树立整体意识，从整套教材入手，放眼全套、统览整册。数学是一门系统性强、逻辑严密的科学，各部分知识间的内在联系十分紧密，我们对整个小学阶段、或是九年义务教育阶段的教材都有一个大概的了解，弄清每部分教材在整体教材体系中的地位和作用，我们才能把握住知识的贯通和延伸，这样在分析处理教材、在教学中才能站在一定的高度、用一定的宽度来钻研某一册直至某一课的教材，否则只能就题论题，导致的结果就是站的高度不够、眼光的宽度不够，思考的深度也不够。（二）借助文本细心找寻1、借助文本读出

7、目标划分课时。2、是借助文本寻找教学的切入点、探究点、训练点、延伸点，提升数学思考。3、借助文本的呈现方式研究教学的呈现方式。例“9的乘法口决”，教材的编排顺序是：龙舟图→袋鼠跳格图→编制口诀→练习（背口诀、发现规律、解决问题），由此，教学切入点可以是“九九八十一”这句口诀，它是一句经典的新句，有涵盖9的乘法口决的作用；探究点是编制和理解9的乘法口诀；训练点是记忆9的乘法口诀；延伸点即发现规律并应用规律解决问题，以上借助文本读出的“四个点”的组合通常就构成教学的一般思路。但借助文本的呈现方式研究教

8、学的呈现方式一定要按部就搬吗？答案肯定是否定的，我们要结合学生真实的学习起点，学生真实的认知水平，（教材复制：9的乘法口决）例9的口决。（小袋跳格是编制口决的一个依托的载体，可用以解释口诀）所以，我们每位教师要学会认真研读教材的各种呈现方式，教材的呈现顺序不一定是教学的呈现顺序，要学会寻找最合适自己学生的教学呈现方式，激发学生的情绪点和学习力。4、借助文本的主题图读出意图。5、借助课本习题研究习题。借助课本习题研究习题。要亲自做课本中的例题与习题：以理解教材意图，把握习题的层次。做