教育学 教育心理学总结.doc

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1、第一章心理学概述1、心理学：是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。2、心理过程：是心理活动的一种动态过程，它包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。认知过程：人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程。包括感觉、知觉、思维、想象、记忆等。3、个性心理：是指表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异的特征。主要表现在个性心理倾向性和个性心理特征两个方面。4、条件反射的第一信号系统：（巴甫洛夫）用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统。“望梅生津”条件反射的第二信号系统：（巴甫洛夫）用语词作为条

2、件刺激而建立的条件反射系统。“谈虎色变”5、神经活动的基本过程兴奋：神经细胞的活动状态。抑制：神经细胞处于暂时性的减弱或停止的状态。6、西方主要的心理学流派构造主义心理学：主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象及激情状态三种元素。代表人物是冯特和铁钦纳。研究方法是实验内省法。（德国）机能主义心理学：把意识看成一种持续不断的、川流不息的过程，提出“意识流”的概念。创始人是詹姆士，代表人物有杜威和安吉尔。（美国）行为主义心理学：（西方心理学的第一势力）反对研究意识，主张心理学研究行为；反对内省，主张用实验的方法进行客观的研究。代表人物是华生。（美国）格式塔心理学：反

3、对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体、一个组织的意义。创始人为韦特海默、苛勒和考夫卡。（德国）精神分析心理学：（西方心理学的第二势力）重视对异常行为的分析和无意识的研究。弗洛伊德（奥地利）人本主义心理学：（西方心理学的第三势力）人的本质是好的、善良的，有自我实现的需要。马斯洛、罗杰斯（美）现代认知心理学：以信息加工观点为核心的心理学，又称为信息加工心理学。奈塞尔、皮亚杰（瑞士）第二章认知过程1、注意：心理活动或意识对一定对象的指向和集中。2、无意注意（不随意注意）：是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。有意注意（随意注意）：是有预先目的、必要时需要意志努力、

4、主动地对一定事物所发生的注意。有意后注意（随意后注意）：是注意的一种特殊形式，是指有自觉目的但不需意志努力的注意。3、注意的广度：也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出对象的数目。注意的稳定性：是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性。注意的分散：注意的不稳定，是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。注意的分配：是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。注意的转移：是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。4、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，它是一种最简单的心理现

5、象，是认识的起点。5、感受性：对适宜刺激的感受能力。感觉阈限：能够引起人们感觉的刺激范围。绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量。绝对感受性：人的感官觉察这种微弱刺激的能力。差别阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量。差别感受性：对这一最小差异量的感受能力。6、感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用而是感受性发生变化的现象。感觉对比：是同一感受器接受不同的刺激，而是感受性发生变化的现象。同时对比、继时对比感觉后效：在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象。7、感觉的补偿：某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补。8、联觉：一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。9、知觉：是在感觉的

6、基础上产生的，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。10、观察：是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式。11、观察力：是指人迅速敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力。12、实物直观：指在感知实际事物的基础上提供感性材料的直观教学方式。模像直观：指观察与教材相关的模型与图像，形成感知表象。言语直观：指在生动形象的言语作用下唤起学生头脑中的表象，以提供感性材料的直观方式。13、记忆：是人脑对过去经验的保持和再现。14、形象记忆：是以我们感知过的事物形象为内容的记忆。“万里长城”逻辑记忆：是个体以词语所概括的事物之间的关系以及事物之间的意义和性质为内容的记

7、忆。公式定理情绪记忆：是个体以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。动作记忆：（运动记忆）是以做过的运动或动作为内容的记忆。陈述性记忆：对有关事实和事件的记忆。程序性记忆：对如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。外显记忆：是指个体有意识地或主动地收集某些经验用以完成当前任务时表现出来的记忆。内隐记忆：是指在不需要意识参与或不需要有意回忆的情况下，个体的已有经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。1