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1、,第三次全国教育工作会议明确把的课程以使学生对艺术有个全面性、、、、曰;培养德智体美社会主义新人作为的概括性的了解同时一系列的课程试论ù通高校当,。设置应在以我国面向二十一世纪的教育总方针翼一个主体支柱的支持下“、、”。把美育与德育智育体育放在同等的艺术教育观螺旋式的架构方式进行我们可以利,重要的地位这无疑是一次具有战略用大学生正处于青春期热情奋发的阶,,。段特性的重大突破它对于加快创造性人征大力提倡发现学习方法由初,,才培养全面推进素质教育从立定点步对艺术的直观认识上升到理性认.徐口时,和出发点上作了完整的定
2、位从而回识并鼓励学生可凭自己的兴趣采取“”、“”,答了培养怎样的人怎样培养人相对专业的学习在两三年的时间内。,。的重大课题事实上美育丰富着德主攻一项艺术同时整合艺术的关,,,育和智育的本源在培养全面发展的系拓宽全面艺术修养从而培养对艺,。人这方面美育有着其它教育无法替术的自觉追求,。其次艺术教育要针对代的特殊作用不同对象、,、1艺术教育可以激发和强化大学进行分层次的工作针对研究生本科,、生的创造冲动培养和发展他们的审生专科生几个不同层次开设的艺术。,。美直觉和想象力许多大科学家都谈类选修课应有所区别有所侧重我,
3、到科学研究中新的发现不是靠逻辑们还可以面向理工科学生开设社会发,。、。,推论而是靠一种直觉和想象力学生们的个性风格创造性都被抹煞展学方向课程面向文科类学生开设、“”,,2艺术教育对于人的情感的培养再如重功利思想为在学生身上尽快自然科学方面的课程以提高其综合。,。,与提高有着特别重要的作用可以出成绩势必更过于重视技能操作与表素质同时艺术类选修课可以设置,,,。说艺术教育是一种情感教育学生的现而忽视艺术教育的目的这些都反一至两门主干课程成为相对的必修,,情感水平不仅是艺术教育目标实现的映出当前高校艺教观念的陈旧及对
4、学课然后再和其它课程进行模块组合,。,,重要标志而且其情感因素对整个艺生精神需求的认知不足形成一定的课程体系由浅人深进行、、,,、,术教育活动具有一定的引动定向激艺术教育的出发点是人终点还鉴赏力的培养技能技巧的训练以。,,,、励和强化作用因此艺教工作者要通是人以人为主体是现阶段我们思考及理论知识的熏陶开展生动活泼循、、、,。,过活泼多元化的材质课程策略等艺术教育的最大契人点所谓以人为序渐进的教学培养学生审美领悟的、,,。来培养人的美好和谐的情感和心灵主体这个人并不是仅仅被教育的客习惯,、、,,,,人使人进人更高
5、的精神境界从而实现体而是以具有内在自发力有知觉再次财物的支持是普通高。,,校艺术教育得以全面实施的有力保完美人格的建构这既是一个人获得有感觉有精力具有内在意志力与欲,。。,全面发展的保证也是社会实现全面望的个人为前提的从这个意义上障综观当前普通高校对艺术教育。,“,进步的基础讲如果艺术教育仅仅停留在教艺术的重视程度总不及其它教育没有把“、””3艺术教育作为熔铸大学生审美的技能或艺术的知识显然是不够艺术教育放在和其它教育同等重要的,、理想的有效手段在认识选择道。。,德取的目前普通大学生艺术修养参差不位置来抓艺术教
6、育的普及和发展、、,。,向价值判断上有肴扬善弃恶趋利进齐尤其理工科类学生普遍偏低鉴要有相应的投人和配置包括教学手。,,,,害的特殊功效我们不难看出经过于此现在很多普通高校都开设了非段的更新教学计划的设计课程建设,。,。一定阶段艺术教育的大学生往往显专业艺术类选修课程然而这些艺术的管理相应师资的配备等等只有、、,出充满自信坚定务实和乐观开朗的教育课没有站在一定高度对学生的技从上至下形成共识以领导为坚强后。,、、,态度与作风从这一层面看艺术教能能力理论能力综合能力加以调盾普通高校的艺术教育才能走出误“”,,,育作为
7、高校大学生德育体系的环与控开的选修课程往往只是一个个孤区走上正轨实现在真正意义上的素“”,链有着其它任何课程都无法替代,。。立的单元而形成不了一个体系这质教育。,的作用与功效种仅有单元而没有纵向和横向联系的应该承认要将普通高校的艺术,,、艺术教育作为美育的核心其任课程尽管能使学生得到部分的知识教育从原有的校园文化群众性文艺,,务导向应该更突出审美心理的构筑与技能却无法将所学的知识与技能活动的基础上提高到美育的理性高,继而审美心理定势使人,,生境界升生动的联系在一起这于促进大学生度确实需要我们以一种全新的心态。华
8、然而。。,目前的艺术教育本身尚缺乏真正的成长是不够的来加以对待只有转变思维更新观、。宏观的整体的导向教师在教学,上审视艺术教学环节中现出的问念才能在真正意义上培养出适应21,“”,也存在着误区譬如满堂灌使得每,,,。:题笔者认为首先艺术教育的课程世纪需要的高素质人才(作者单位,、个学生都跟着教师依样画葫芦最后设置应多增设一些导论性的整体性江南学院艺教中心)···199年第12期总第10
