识谱是国民音乐教育的核心任务？——与杜亚雄先生商榷.pdf

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1、识谱是国民音乐教育的核心任务?——与杜亚雄先生商榷lsMusicReadingthe●石海C0reofNati0na【MUsiC．EdUcat0rl?《识谱是国民音乐教育的核心任务》一文发表于2014年《美育学刊》第5期上，文章首先通过文字与乐谱的类比，文盲与谱盲的类比，描述文字与乐谱具有同等地位，文盲与谱盲同样危及社会，以此来论证识谱的重要性。其次，文章通过列举不识谱带来的种种后果，如不识谱导致学生不喜欢高雅音乐，只听流行歌曲；不识谱不能发展和继承民族的音乐传统等。以此论证不识谱的危害。通过以上论述，杜先生在文章中提出了音乐课要像语文课先教识字一样先教识谱；国民

2、音乐教育的核心任务是识谱的观点，并给出了利用简谱来传承我国民族音乐传统的建议。笔者认为，此文分析了国内忽视音乐教育以及谱盲大量存在的现状，提出了要重视识谱教学、重视音乐教育的观点，唤起了社会对识谱以及音乐教育的关注和讨论。但是，由此把识谱作为国民音乐教育的核心任务，笔者认为有待商榷。教育是人的教育，核一EL"的任务和目的都要归结到人的全面发展上。音乐教育是教育的一种，核心任务和目标自然也是为了使人“成于乐”，让人在音乐中成长和完善，而不是停留在音乐课程教学目标中的“知识技能”层面上，技能是为了人的发展而传授，提高大众对音乐教育的关注度是合理的，但教育不能顾此失彼，

3、应辩证地看待识谱在音乐教育中的作用。鉴于此，笔者在认真阅读完杜先生的文章后，提出四个问题与杜先生商榷和讨论，最后也谈谈笔者对国民音乐教育核心任务的看法。j{}10ICHINAMUSICE1)UCA~mN1叩蚂鲁妊叙言；!⋯fj一识谱学习。“高雅音乐为了保持它高度的理性、深刻、谱盲等于文盲?的内涵、艰深的技巧和较高的艺术价值，就必须对人“文字是记录语言的符号，乐谱是记录音乐的符类社会的各种音乐文化现象进行筛选和扬弃。这一客号；文盲是指不识文字的人，谱盲是指不识乐谱的人；观事实造成了高雅音乐与大众的审美接受能力之问必文字是通往知识大门的基础，乐谱是通往音乐大门然存在一

4、定的距离”@，如果音乐作品的写作不考虑的关键”，这些名词定义是众所周知且符合实际的，受众的因素，最终的受众只能是少数音乐消费者。但是由此把谱盲等同于文盲，把文字和乐谱的地位、1919年由孙时讲述、郑崇贤记录的《音乐与教育》作用、对人的影响进行同等类比却有待商榷。中提到“奏音乐时人所以能感到愉快，就是因为合第一，文字和乐谱的地位不同。文字是语言的乎精神的习惯”，解释了人之所以喜爱音乐、听音基础，同时也是其他学科知识学习的基础，可以说乐感到愉悦是因为音乐符合其精神的习惯、符合其文字是人类获得知识不可缺失的工具。乐谱只是音心理。“在整个华语圈，以中国民族民间旋律为根基乐

5、这门学科的基础，甚至可以说是音乐专业人士学创作依然是主流”，这是金兆钧先生对于华语流行音习音乐的基础，对于专业人士来说是不可缺失的，乐创作的一个简短评价，而从近年来的歌曲选秀节而对于业余爱好者来说可以凭兴趣学习，并非不可目中也可以看到许多知名歌手的作品都是流行元素或缺，因此文字和乐谱的地位并不等同。第二，文与民族风格的结合体，符合本土审美需求，得到了字和乐谱本身的作用是不同的。虽然乐谱是学习音受众的喜爱和传唱。由此我们可以窥见学生喜欢流乐的文字，它与文字的功能相同，都是学习知识的行歌曲的真正原因：流行音乐符合其文化语境、成一种介质工具，而且都表达人的情感，但两者作

6、用长心理、贴近生活，而并非是因为不识谱才选择流是不同的。文字本身具有特定的含义，体现人的情行歌曲的。学生对高雅音乐的接纳程度很低的真正感倾向，而乐谱不是。乐谱具有整体性，单个的音原因，一方面是高雅音乐多来自西方文化背景，很符只表示音高位置、时值长短，不带情感色彩，就多音乐所蕴含的情感体验表达较为陌生；另一方面算是看到整个乐谱，会读整个乐谱而没有经过人为许多音乐艺术的表达手法对手非专业人-k~tl难听懂。的加工演绎，也无法判断乐谱的情感，这也是音乐史料中有记载“以音乐节其劳逸也”、“乐也好解人的自由性所在，同一首乐曲，不同心境的人会有不的忧虑”，音乐本是让人精神愉悦

7、、身心放松的，人同的情感体验。第三，文字和乐谱对人的影响程度们自然会选择更加轻松易于接受的音乐。学生群体不同。学习文字，最终的目的是为了社会交流和阅承受课程、学业等压力，他们更容易选择轻松且易读书籍，以便更好地学习；学习乐谱的最终目的是于接受的音乐。由此可见，不识谱并不是学生不爱为了学会歌唱、欣赏和表演乐曲。然而，从学习的高雅音乐、只听流行歌曲的原因。最终结果分析，文字和乐谱对人的影响程度是不同的。不识字则无法独立阅读文章，不识谱却不影响三、音乐课也应像语文课先教识字哼唱旋律，甚至具有更多的主动性。因此，单从横一样先教识谱?向上分析比较谱盲和文盲的状况是不科学的，

8、两者音乐与