面朝书海,春暖花开.pdf

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1、读书dushu福州市第三中学林晓枫上两周的周末，一位来我家帮忙修管道的小区我知道如果我的学生对学科知识继续追问下物业的修理工很肯定地问我：“你是老师吧?”我去，我终将无法作出满意的解答；现实社会中的一诧异不解地问他是如何看出来的?他十分有把握地些关于价值判断与价值选择问题，我无法超越教材说：“只有老师家里才会有这么多书。而且一看你给予学生更智慧的指导⋯⋯就像个读书人，知书达理。”他的话让我欣慰的同教育不是纯外部的事业，而是要深入学生内时，也让我汗颜。他如果八年前来到我家，应该看心。成为学生内心世界的导师，才会产生真正意义不到这样书籍满屋的情景⋯⋯上的教学，好的教学应该是激发学生渴

2、求知识愿望的行为。只有我们教师与自己的内心对话，才有资从无知起步格说教师深入到学生的内心里。八年前，开始阅读旅程的时候，也正是我在教教师怎样才能找到自身认同与自身完整，注学与管理上遇到瓶颈的时候。那时，我似乎已很好意到学生来自内心的声音呢?帕尔默教大家的方地掌握了各种教学技巧，并能熟练地驾驭课堂；那法有许多，如：独处静思、沉思默读、野外散步、时，我看似带领学校的教师们在管理上有所突破，坚持读报刊、找一个可以倾诉的朋友。其中最能学生违纪行为大为减少⋯⋯但在校园里，看到被教解放心灵的，莫过于阅读。明代于谦也在《观书》师批评的“后进生”无助的眼神；在课堂上，看到中写道：“眼前直下三千字

3、，胸次全无一点尘”。学生饱含渴求新知的眼神，我却日益心虚起来。于是我暗下决心——一定通过阅读改变这样心虚直到我看到帕尔默在《教学勇气》的一句的状态。话——“真正好的教学不能降低到技术层面，真正因阅读丰盈好的教学来自于教师的自身认同与自身完整”，我才意识到这种心虚正是源于我无法找到对自身的认2007年2月，福州“1+1”教师读书俱乐部成同。课堂技巧的运用，让我迷失了对知识本身的深立。我有幸成为其中一员。在张文质老师和余岱宗入了解。老师的指点下，我从《教学勇气》的阅读开始，透62疆止教20156匮读书dushu过帕尔默的眼睛，我开始认识并试着走入了“少径的精神之旅”，更希望我们能够充

4、满信念地为学人踏足的小径”，更通过“1+l，，读书俱乐部这个生服务，提高我们自己的幸福感，与同事建立合共同体将“阅读的勇气”进行到底。我以一个学作关系。生虔诚的心态在阅读着。“教学勇气在于有勇气不知不觉中，我从摘抄书本的句子开始，到保持心灵的开放，即使力不从心仍然能够坚持，写上一小段自己的感悟，与自己对话；从写出一那样学生、课程以及我们自己才能被编织到学习／J＼段感受，到写出的读书心得被刊登到了《中国和生活中所需要的共同体结构中。”《教学勇气》教育报》的“读书周刊”上⋯⋯这一切就是这样让我开始反思过去种种“譬如昨日死”，重新审视自然而然地发生了。对内，课堂上因阅读，我至自己。这本

5、书就像陈年老酒，历久弥新。这也是少不再心虚，虽不敢说可以畅通无阻、触类旁通，一本具有开创性的书，带领我们对教学生涯进行但文史哲等书籍的阅读带来的视野开阔及专业提永无止境的探索。升，使我能及时帮助学生答疑解惑，引导学生从而恰在这个时候，我也开始通过阅读《教育知识走向智慧，并从容、幸福地与学生共享课堂是慢的艺术》《生命化教育的责任与梦想》等书生命成长的美好时光。籍，接触了张文质老师的生命化教育的主张。越读越“无知”《论语》有言：“躬自厚而薄责于人。”长期以来的工作习惯让我处于亢奋状态而浑然不知(今天在参加福建省中小学教学名师培训期间，程想来其实是对生命主体意识的无知)，虽也没有光泉教

6、授是我的导师。在他的指导下，我的阅读到“急于求成”的地步，但自己确实没有足够的从“自由泛读”向“方向选读”再向“专业精期待、足够的耐心，并时常存在对学生、对年轻读”前行。此时，我才发现在课堂上被我无数次教师“十艮铁不成钢”的心态，特别是对自己叛逆引用的名家经典著作，早该在大学专业学习时就心特别重，学习也很不尽如人意的学生。这也是要阅读的，却在今天才开始接触并深读原著。而我当时的一块心病。后来，我读到了我的导师程且，我在阅读中发现，书中所涉及的许多细节与光泉教授推荐我的《给莉莉的信》一书。说它是内涵我也知之甚少。随着阅读面的扩大，我发觉“奇书”，一点儿也不夸张。这本书是由英国作家自

7、己的无知面也越来越大，进入“已知我无知”艾伦·麦克法兰所著。讲述的是他的17岁对世界的状态。之道充满好奇的外孙女给艾伦提出的一系列问程光泉教授推荐我看哈佛大学桑德尔教授的题：“什么”“为什么”“怎么样”。于是，教《公正》一书及“公正课”视频。桑德尔教授的授写下这部专著，他以30封信的形式回答了部“公正课”被称为全球点击率和下载量最高的政治C-J"问题。涉及爱与友谊、暴力和恐惧、信仰与知哲学课程。作为同行，我在思考，这背后吸引大识、权利与秩序、自我与他人、生与死以及身体家的到底是什