让我们在共体中共同成长.doc

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1、让我们在共同体中共同成长林朝晖我们成为优秀教师的途径很多，最重要的一条是学习于共同体中即共事切磋。在关上门的教学中有这样一段话：“我们需要学习怎么去做，因为聚拢在伟大事物周围是我们成为优秀教师的不多几条途径之一。世界上没有优质教学的公式，而且专家的指导也只能是杯水车薪。如果要在实践中成长，我们有两个去处：一个是达成优质教学的内心世界，一个是由教师同行所组成的共同体，从同事那里我们可以更多地了解我们自己和我们的教学。“如果我想教得好，则一定要去探究我的内心世界。但我可能在那里迷失，不断自我蒙蔽和故步自封。因此，我需要一种同事之间相互切磋、对话

2、的共同体的指引—何况这样的共同体可支持我经受住教学的磨练，给我在任何名副其实的教学单位都能找到累积的集体智慧。”磨课就是同事之间相互切磋，在不断的实践中累积集体智慧的方式之一。对年轻教师的培养尤为重要。如一次关于教师理答方式有效性的教研活动。发现问题:邹思思老师是一位新老师,周三在校外辐射培训活动中要上一节公开课,组里进行了多次磨课,我们发现她围绕教学生活化的主题进行教学设计了,可是,在课堂中不关注学生,对学生的回答不理会,只是把自己预设的问题讲完。确立主题：教师理答方式的有效性课例研讨：研究设计了《教师理答方式观察表》和《学生学习参与度观

3、察表》进行有目的的课堂观察。表1教师理答方式观察表执教者邹思思观察者林朝晖卢平项目行为类别频次百分比(%)教师理答方式打断学生的回答,或自己代答38对学生回答不予理睬,或消极批评12重复自己的问题或学生的答案1232对学生的回答鼓励、称赞1027鼓励学生提出问题616追问514观察分析：这节课中,教师的理答方式多种多样。重复自己的问题或学生的答案居多。这说明问题设计难度不大，创造性问题不多。对学生的回答以鼓励、称赞居多。这种理答方式在一定程度上保护了学生的自尊心，树立了学生学习的自信心，也激发了学生学习的兴趣。同时，从鼓励学生提出问题占理答

4、总数的27%，这一点中，不难看出，教师为学生营造了一个民主和谐宽松的学习氛围。为激励学生积极思考，发表意见创造了机会。学生在这节课上精神是愉悦，思维是活跃的。教师自己代答和对学生回答不予理睬所占比例较低，说明教师是信任学生的，对学生的问题不是一味强调答案的标准化。追问比较少，说明来自课堂，和来自学生本身的新的资源，没有生成，这值得大家思考。表2学生学习参与度观察表执教者邹思思观察者邓小妹组别人员123456781ＯＯＯＯＯＯＯ2ＯＯＯ3ＯＯＯ4Ｏ5Ｏ6ＯＯＯＯ注：Ｏ代表学生回答问题的次数观察分析：从表中可以看出，学生学习参与度是广泛的，这说

5、明教师设计的问题引起了学生的学习兴趣，同时也表明教师对学生的关注是广泛的。显现出民主和谐宽松的学习氛围。产生新问题：如何设计创造性的问题？如何有效追问？如何鼓励学生提出问题？这几个问题就成为下一次校本教研活动要解决的问题。反思：从两张观察表中，我们可以发现原来的问题已解决了，这是为什么呢？每次的磨课我们对邹老师提出要关注学生的回答已引起她的注意了，尤其是上这节课时，我告诉她要对她的理答方式观察记录，她便更加重视。从这次的校本教研活动中，我们认识到发现问题—解决问题—产生新问题—解决问题是培养青年教师以及提高课堂教学质量的有效方式。这样的教研

6、活动就是学习于共同体中，新教师得到成长，老教师也在观察中学习，我们每个人在参与中分享经验和进行诚实的对话，在对话中提高我们的专业，提高自我认识。这几年，我们对新教师的培养很重视，有汇报课、过关评定课等等，组里老师都是真诚地帮助，年轻教师也是虚心接受，所以年轻教师成长很快。但是中年教师的磨课渐渐少了，最近自己上了一节公开课，没有任何的磨课，上完之后，感觉问题很多，年轻教师的一些问题如：如何引导和调动学生学习的积极性我也存在。所以我深刻地认识到我们可以从彼此之间找到帮助自己教得更好的资源，就让我们在共同体中共同成长吧！