如何提高高生的歌唱水平.doc

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1、如何提高高中生的歌唱水平？洛阳市汝阳县实验高中李姣凡课程标准中要求“积极参与合唱、重唱、独唱等实践活动”。在整个歌唱模块的学习中，经常开展由全体学生参加的合唱活动，确保有3—5首合唱曲的实践经验，是对高中生的个性表现能力与合作表现能力的培养。另外，针对高中生的不同嗓音条件和生理特征，我们还可以按其不同的音色及演唱能力，组合成多种演唱小组，如独唱组、重唱等，这些组合，可在学习中定期进行人员重组，这些灵活多样的歌唱形式，以利于所有学生对不同的演唱形式有所体验。一、在独唱教学中促进学生的个性化发展《课标》内容标准中提出

2、，在独唱中，学生“能依据自己的声音特点，自信地、有表情地歌唱”。这里提出的“能依据自己的声音特点”，是要求老师在独唱教学中有意识地去发现和培养具有个性特点的演唱音色与风格。众所周知，世界上找不到两片纹路相同的树叶，也就是说每件事物都具有独一无二的特点。人的声音也是这样的，每个人的体态、喉头大小形状及其周围共鸣体的结构不同，所产生的音色也各不相同，或柔和、或硬朗、或沙哑、或明亮。不同的音色会促进各人的个性化演唱风格的形成，不同的音色是高中生获得自信的歌唱本钱。那么，在教学中如何去发现和培养学生的个性化声音风格呢？（

3、一）在鉴赏中让学生认识个性化声音的价值所谓“个性化声音”，是指演唱者与众不同的声音特点，我国老一辈歌唱家马玉涛、胡松华、郭兰英、李双江、才旦卓玛、郭颂等，他们独特的声音至今仍在人们耳边回荡。当今的流行乐坛更强调声音的个性化，如果没有鲜明的声音特色，就不可能在歌坛有所发展。粗狂的腾格尔、沙哑的杨坤、明亮的张信哲、高亢的刘欢等，都是典型的例证。个性化的声音能让歌手保持长青的艺术生命，个性化的音色也可以使高中生的歌唱充满自信。这些道理，对于很多热衷于模仿歌星演唱声音与风格的青少年来讲，需要有一个认识的过程。而让学生认识

4、个性化声音价值的最好方式，就是从鉴赏入手，让他们在审美思考中自己领悟声音特色的重要性。（二）发现并指导学生追求自己的声音特色由于我们在听觉上内听和外听的关系，每个人对自己声音的判断都会有误差或不确定性，有些人认为自己很有特色，其实可能并非如此，有些人认为自己的声音很糟糕，但却有可能他的声音很独特。对学生来说，能敏锐地判断自己声音特色是很困难的，这需要老师的启发、帮助和指导。学生发现自己声音特点的方法很多，比如：1.自我发现：学生对着镜子、砖墙等对声音具有硬反射效果的物面，两只手半兜住自己的耳朵的两侧，然后细听自己

5、的说话声音，聆听自己的歌唱，会发现某些原来不曾发现的特色。2.录音鉴别：将学生的说话声音和歌唱声音用录音机采录下来，然后播放给学生自己听，是客观听辨判断自己音色的好方法。需要注意的是，所选择的录音器材一定以不失真的声音还原为前提，否则会出现误判。3.相互发现：组织学生对周围同学的声音特色展开讨论，可以让学生将同学说话声音和歌唱声音相比较，通过自己的判断，相互发现，互相鼓励，共同追求声音的特色。4.教师指点：教师在课堂上选择一位同学为例，用熟悉的歌中的某一乐句，进行分析式发声训练。需要指导学生摈弃一些说话时的不良发

6、声习惯，在声带、气息、歌唱欲等都比较积极的状态下，启发他在中声区能发出真正自然的、属于自己的某些特有音色，要求他不断体会、经常重复唱出这些音色时的发声状态和共鸣感觉，并让其他学生关注这位同学的声音在这一过程中出现的变化，以此作为借鉴去尝试寻求各自的声音特色。当然，寻找和训练个性化音色的方法不可能千篇一律，有些个性化声音的发掘需要有个性化的方式才可能产生效果。5.更换曲目：要让学生改掉普遍存在的模仿陋习，最好的办法之一，是在课堂上不让他再去唱模仿和听唱学来的歌曲。在他们的脑海中，这些歌曲该用什么样的声音、什么样的味

7、道去唱，已经早有了先入为主的审美定势，想从这些曲目入手去寻找他们自己的音色几乎是不大可能的。因此，老师可尝试选择某几首学生原先并不熟悉，即使有录音也不首先让他们去听的歌曲作为训练曲目，用全新的要求帮助他们寻找、捕捉自己独特的声音。6．阶段互评：当学生充分认识了追求个性化声音的价值，并在自觉地努力中有所进展的时候，可以组织一两次阶段性的“唱出我的音色”演唱交流活动，学生的互评和老师的点评相结合，以推选“当月特色歌手”等方式，充分鼓励学生在追求个人声音特色的学习中所取得的进步。让学生追求自己独特音色的活动，要为学生的

8、个人爱好打开宽松的大门：无论喜欢美声风格、民族风格，还是流行风格的学生，只要努力追求特色，都给与支持与肯定。在这三者中，美声风格的演唱方法是有比较严谨的发声要求和表现规范，其音色的独立性建立在统一的规格上；民族风格的演唱方法虽没有美声那么严格，却也有其清秀明亮的共性，这类演唱方法中的个性特色，更具有色彩性的差异；喜欢流行唱法的学生可能会居多，由于流行风格的演唱是不拘一格的