区域活动专研讨（四）.doc

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1、幼儿教育中心园“十三五”课题研究“区域活动”专题研讨（四）——支持、评价策略统计表教研组小班教研组主题名称图形宝宝班级重点区域教师回应幼儿的策略评价策略小1班娃娃家班上很多小朋友都喜欢吃包子,教师便投放了一些“小包子”和蒸笼放在了娃娃家，,看看幼儿会怎么玩。娃娃家的“爷爷”说:“这么多包子吃不完,拿出去卖吧。”于是他把包子推到了建构区边上。刚开始的时候没有人注意他,他有点扫兴。教师拿着“一筐花”在他旁边蹲下来喊:“卖花了,卖花了,好漂亮的花呀,快来买呀。”“爷爷”受了启发,学着教师的样子喊:“卖包子了,卖包子了,又大又香的包子呀,快来买呀。”他的叫声一下子吸引了很多小朋友来买包子。 在游

2、戏点评环节，老师问：爷爷，你今天是怎样卖包子的？幼儿进行了示范，“你是怎样想到这样来卖包子的？”爷爷说：“我看到卖花的人是这样卖花的？”“那我们一起来帮爷爷叫卖吧——”鼓励全体幼儿进行模仿。小2班娃娃家师以妈妈好朋友的身份到娃娃家说:“今天小二班的‘宝宝剧场’有个表演,我请你一起去看吧。”“妈妈”很高兴地答应了。教师又对“奶奶”说:“刚才鸿星叔叔说他在工地上(建构区)盖房子,中午不能回家吃饭,让你给他送点饭。”“奶奶”说:“好的。”在教师的带动下,幼儿在区域间的活动频繁了起来:美工区的小朋友将泥塑好的“大章鱼”送给娃娃家,娃娃家的奶奶给建构区送包子,娃娃家的宝宝到小剧场里当小演员…… 师

3、呈现幼儿刚刚活动的照片：“奶奶刚刚为什么会把饭送到建筑工地呢？”奶奶说：“因为鸿星叔叔说在工地上盖房子不回家吃饭了”师：“那后来又有谁也把东西送到工地上了呢？”。。。。。。师小结：是啊！建筑工地上的很辛苦，有时候没时间吃饭，我们可以把食物送过去，也可以到建筑工地上参观，娃娃家的宝宝也可以到小剧场当小演员，宝宝生病了也可以去医院看病。。。。。小3娃娃家师呈现幼儿活动的照片。“涛涛，你刚刚想把彩莲挂在哪里？”“窗户上”师：“爸爸涛涛从超市里选购了一些彩莲带到了娃娃家,准备装饰娃娃家，他想了想，但是不知道挂在哪里合适，想来想去，最后想挂在背面窗上，但是又太高了，就站在娃娃家桌子上，准备爬上去挂

4、，老师走过来急忙说：“宝宝你想干什么？”“我想挂在窗上，比较漂亮”师：“这太危险了，你可以装饰一下娃娃家。”大家觉得这个想法怎么样？”“太高了，危险。。。。。”师：“是啊！想法很好，想装饰我们的教室，但是，你们是娃娃家的爸爸妈妈，可以把娃娃家装饰得更加漂亮，迎接新年的到来，那我们可以挂在娃娃家的哪些地方呢？”“冰箱上、柜子上。。。。。”小4娃娃家教师在游戏过程中观察幼儿的行为，从而了解幼儿的发展水平、游戏的需要和行为上的困难，并为游戏中的幼儿提供语言、材料和游戏技能上的帮助，给予现场介入式回应，以推进游戏的延伸。通过讨论和交流，引导幼儿共同对游戏中的问题进行讨论并作出有效回应，分享游戏中

5、的情感体验，交流游戏的经验，从而达成共识。小5班娃娃家嘉嘉在喂“娃娃”吃饭,教师问:“你在干什么?”嘉嘉说:“喂‘娃娃’吃饭。”教师继续问:“你是谁?”嘉嘉说:“我是嘉嘉。”教师再问:“‘娃娃’的妈妈呢?”嘉嘉说:“不知道。” 小班幼儿大部分缺乏角色意识,不能认识到自己所扮演的角色身份。为了帮助幼儿树立角色意识,我们请家长将家庭成员的一些活动情况拍成照片,并将照片张贴在“娃娃家”的墙壁上。我们还给幼儿布置了观察任务——让幼儿观察家庭成员各干了些什么事情,他们做这些事情时是什么身份,并请幼儿将观察到的内容用简单的语言和同伴分享。小6班娃娃家在小班的平行游戏为主的游戏情景中，幼儿之间的交流较

6、少，大部分幼儿处在一个各顾各的游戏之中。教师在娃娃家材料的投放多，情境浓，较吸引孩子们。让幼儿了解到在一个游戏中，每个人都是自己的小伙伴，大家在一起可以分工合作，各占其位。娃娃家娃娃家布置很温馨，布局很合理，设计生活化，符合现在家庭的基本格局。小7班娃娃家分工明确，但会玩得幼儿娃娃家的东西都玩了一遍，有些幼儿就是一直再做一件事情。整理者翁凤萍