《数据的处理》评课稿.doc

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1、评课稿看完刘老师的电子表格的应用《数据的处理》录像课，感受颇深刘老师这节课主要是以“引导——参与”“任务驱动，探究新知”、“自主学习，巩固新知”为基本形式的课堂主体教学模式。一、恰当的教材处理刘老师能准确、科学地把握教材重点难点，根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整,由简单到复杂，采用多种教学手段，自主探索，老师引导，学生练习，突出了重点，突破了难点。二、清淅的教学过程教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。刘老师的课堂教学过程各环节时间分配的合理。教学环节之间的过渡自然流畅。每一个

2、任务能够体现需求，体现所涉及的信息技术活动的重要性和必要性，能够激发学生的学习兴趣。一开始的自我介绍拉近了与学生的距离。从自然灾害到师生捐款，再到整理数据，以生活实际引入新课，激发学生的求知欲望。新授部分，整节课的知识点层层递进，一环紧接一环。从任务一：计算一个班的捐款总额入手，让学生尝试工（口算、笔算、计算器等）引入公式法，通过讲解演示总结公式法的步骤。再从任务二计算出各各班的捐款总额入手，以限时方式激发学生的热情，得出自动填充的功效。最后从任务三计算全校捐款的总额引入函数的计划方法。每个环节通过设计学生的反复练习达到巩固目的。讲练结合，时间分配合理，有效地完成

3、了教学任务。三、灵活的教学方法什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。在本节课中，刘老师采用了适当的教学方法，高效地完成了教学任务。（1）任务驱动法任务驱动的教学方式，是在问题解决中学习，教师针对所要学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题，首先让学生去思考、去尝试解决，在此过程中，教师提供一定的支持和引导，组织学生讨论、合作。刘老师这节课将所要学习的新知识隐含在几个任务之中，学生通过对所

4、提的任务进行分析、讨论，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。（2）自主学习教学中刘老师在很多环节中没有直接告诉学生怎么计算，为什么要这样，而是充分地相信学生，放手让学生自主探索。学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，探求问题的最终解决。（3）小组合作刘老师设置了几个任务，在其引导下学生一起讨论和交流，通过合作完成一个个任务。 四、扎实的基本功息技术教学中的情境营造不仅在于提高内容的趣味性、增强气氛，更在于学习信息技术的过程应提倡不断地探究。这需要教师要有很强的信息素养。刘老师在一开始就通过生动的语言讲授把

5、学生带进希望学习的情景中，在教学中又通过设置各种问题和练习，不断为学生营造学习的环境，诱导学生追踪事件的各个环节，调动学习兴趣。在整节课中，刘老师都不是一个说教者，没有刻意地去进行某一知识的讲授，而是借用孩子的探索来进行传授。做到精讲，少讲，给学生留有足够的实践时间。五、学生表现：整节课，师生的互动充分发挥，在刘老师“主导”下，学生的主体地位体现充分，积极参加课堂学习，自主探究，合作交流，轻松愉快地完成刘老师布置的一个个任务，掌握住本节课的教学内容，学生的信息意识、信息知识、信息能力及信息道德信息素养均有提高。本节课许多亮点之处值得我好好学习，我认为还有一些不足之

6、处：在小组活动中，小组交流活动体现的不是很充分，教师应再进一步加强引导。在各种步骤、方法总结上方式单调，都是老师讲解总结，没有给学生充分的自由空间，让学生自行发掘。这是我本课的一点不成熟的体会。