提高学习兴趣.docx

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1、提高学习兴趣，激发学习动机学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素。它是直接推动学生进行学习的一种内部动力，不仅对学生掌握知识，技能具有重要作用，而且对于形成良好的品德和心理品质也具有重要意义。学校是育人的地方，是激发学习动机的主要源泉，教师要以身作则，使学生认同，成为学生模仿的榜样。学生已形成的学习动机，要在教学中潜在状态转变为激活状态，成为有效的动力。兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是促进学生进行求异思维的源动力，古今中外凡在学业中有所成就的人，对学习都始终保持浓厚的学习兴趣。只有对学习保持浓厚的兴趣的人，才会全神贯注地进行学习，千方百计地去认识和解决数

2、学问题，才能全身心地投入到数学学习中去，正如华罗庚所说，“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了”。如果学生对学习不能保持兴趣，就会视学习为一件痛苦的事情，就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较低，成绩下降。据有关调查分析，造成一些小学生数学学习差的重要原因之一，就是由于他们失去学习数学的兴趣。我认为激发学生的学习兴趣是激发学生的学习动机的有效方法,在实际工作中,面对各式各样的学生,各种各样的家庭背景,如何激发学生的学习兴趣呢?通过今天的学习我有了进一步的提高和认识。首先，应该了解学生对哪些事物容易发生兴趣。1、学生对可能获得成功的事容易发

3、生兴趣。所以只有在因学习获得成功而产生鼓舞力的地方，才会出现学习兴趣。2、教师还要善于激励学生产生对学习的期望心理，因为对抱有期待心理的事容易使学生发生兴趣。3、愉快感的事物激发学生学习兴趣。4、在教学中融洽的师生关系，使学生产生愉快感。5、对难度适中的教学容易引发学生兴趣。难度适中，即合符学生原有水平，又有一定挑战性。过易，引不起学生的兴奋感，过难，上课听不懂，当然也没有兴趣。在了解学生的兴趣点后，教师应采取相应的方法提高学习兴趣，激发学习动机。第一，创设生活化的问题情境，数学来源于生活而最终服务于生活,尤其是小学数学知识，在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用

4、到生活中，是学习数学的最终目的。教师在教学中应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生自觉地应用知识解决生活中相关的问题。如学习了长度单位，可以测自己和父母的身高，从家到学校的路程；认识了人民币可以用自己零用钱买所需要的东西；学习了统计知识和百分比应用题，可以去统计本校学生人数以及男女生比例；会计算图形面积可以算一算自己家里的面积，所用瓷砖的块数等。再如布置学生“观察你家中的物品，找出几道乘法算式”；“你家一天的生活费用是多少，记录下来，制成表格，再进行计算”，这样把抽象的知识具体化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养学生收集处理信息的能

5、力、观察能力、实践能力。这样，学生在轻松愉快地交流中，学得积极、主动，思维随之展开，兴趣随之激起。第二开展多元评价，促进学习动机的生成。一般来说，肯定的评定会增强学习动机，否定的评定，引起的心理变化比较复杂。为使评价对学生学习动机发挥有效的激励作用，教师的评定应该客观、公正和及时。评定的方式要灵活多样。当学生受挫而意志消沉时，当学生遇到困难百思不得其解时，教师要热情地伸出援助之手，给学生以真诚的帮助，一个微笑、一个指点、一句问候、一句鼓励，都有可能使学生在徘徊中受到鼓舞，从而茅塞顿开、豁然开朗。教师的一个微笑，一个点头，一种手势，一个简单语言，都可以起到对学生评价的

6、作用，作为教师，应有伯乐的慧眼和胸怀，充分地信任学生，用我们的实践去感受“罗森塔尔效应”的魅力。