家长应该怎么教育好孩子？.doc

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1、与孩子一起成长——与各位家长共勉一.做学习型家长1.人是目的，不是手段。教育是为了人的和谐发展，不仅仅是求得知识。在现有评价体制下，成绩很重要，但成绩不代表一切，更无法证明未来。孩子的学习成绩是他的隐私，对成绩名次的公布相当于“游街示众”，是一种教育的软暴力，对孩子和家长都是不人道的，孩子的成绩应该单独通知家长，群体比较式的评价是一种野蛮评价，是严重违背教育规律的，导致我们只看到一朵花的花瓣，而看不到整个花园。它把教育的一切努力等同于简单的训练成绩，使得教育价值严重窄化，也带来成长的焦虑和成功的恐慌。因为人是具有多元智能的（语言智能、

2、数理逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能、存在智能等），每一种智能在不同个体身上的分布是不均衡的，所以对生命成长不能简单量化，人设定的价值尺度也是靠不住的，生命充满无限的可能。教育是成长，要让一个生命个体在合适的阳光土壤空气中自由成长。生命的发育既受制于外在的环境，更由于内在的禀赋，任何强加于个体生命本身的使命感都不能超越个体自身的命运感，人道不能超越天道。教育近于农业，不是工业。现代教育为了经济利益，把教育搞成了工业，生产标准件，这是对生命的奴役和摧残。教育家杜威认为，教育没有确定的目标，不是

3、未来生活的准备。考大学只是为生存考虑，孩子以后的发展变化充满未知。关键要触发孩子的学习热情，自觉探索未知，这对孩子的长远发展会更有利，大学只是人生一个驿站，不是终极目标。真正的教育是全方位的，是关注生命整体和根本的，而不仅仅是一个量化成绩，分数崇拜是社会扭曲带来的教育堕落，改变，应该从每一个人开始，要用生命教育引领升学教育和成功教育。真正的教育不仅要让孩子在现实中“安身”，更要在精神上“安心”，找不到生命家园的人也无法找到幸福，在以后的人生中是很可怜的，因为生命没有根基。家长们要解放思想，没有家长的解放，不可能有孩子的解放。中国的教育

4、理念一直很有问题，基本离不开科举进仕，做人上人，让孩子牺牲现在去吃苦，为了将来的快乐，这是不讲逻辑而且也是没有生活经验的病害观念，孩子人生的每个阶段都有它独立的价值。对于每一个生命而言，过去的，回不来；未来的，靠不住，只有现在才是真实的人生，让每个孩子珍惜现在，在快乐中高质量地学习和生活，不仅是学校的任务，也是每个家长的职责。2.不要过分关注孩子的学习成绩，在整个学习阶段，名次变化很正常，成绩本来就是一个变量。不要为学校的成绩排名左右，生命不是那么简单。成绩排队的用处也许不是那么美好和光明，它在知识检测的同时，容易制造出生命的紧张，让

5、学生、家长和老师都难脱干系，容易让我们都预支焦虑，导致生活质量降低。成绩只是一个阶段性的测评，不是想象中的结果。其实，阶段知识学习可以量化，数理化这些课用逻辑量化也许有一定道理，而关涉人文和生命成长的课程（文史类）是无法通过成绩简单量化的，就是同样的成绩，内涵也往往不一样。好的教育是个性化的，而不是标准化的。家长要关注自己的孩子，不要和其他孩子乱比，那会伤到孩子。也不要羡慕别家孩子的成绩，羡慕的本质是无知。须知，家长也是不可比的，世间万物，没有任何可比性。你身上连两根完全相同的汗毛都拔不出，怎么可以有两个可比的事物；比较，只是人类的执

6、着，每个事物的存在都有上天的美意。每个人都是一个宇宙，而宇宙总能量是守恒的。3.研究发现，每天的课外作业超过2.5小时对孩子是不利的，过重的负担会导致孩子的肤浅。由于社会的急功近利导致学校也害上了功利病，过于关注升学率，使教师也在压力下教书，成绩的比拼争夺很厉害。由于成绩压力，迫使一些教师不顾实际情况大量布置重复性的作业，压榨孩子的时间，摧残孩子的生命。当每一位教师都争分数，意味着与学生争时间，而学生有一个时间成本的问题，同样的时间给了数学，就不能给语文，最后谁能争来时间，意味着谁最有威权，在外界高压下的学习终将导致孩子的奴化思维模式

7、和行为模式，不利于孩子的健康成长。家长要和孩子多交流，要教会孩子自主选择和独立判断，并多和老师保持联系。语文学习其实挺简单：教师读书，学生读书；教师写作，学生写作，过多的训练导致语文像风干的丝瓜，失去了生命的翠绿。我希望改变当前语文教育这种糟糕的方法，既要解放孩子，少布置作业，鼓励孩子和我一起自觉读书和写作，提升孩子们的思维水平、生命意识和价值观念，又要保证升学成绩。虽然很累，但会努力坚持。希望家长理解和支持！驯化语文恰恰是简单的，也是比较容易的，但它降低了孩子的生命质量，导致生长的迟滞和精神的萎顿，因为语文是一门特殊的人生课。数理化

8、不好顶多落后，而语文不好则会愚蠢。4.教育者首先要成为一个学习者，只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育孩子。家长是孩子的第一任教师也是终身教师。从小到大，老师总在换，家长永不变。家长是孩子永不退休的班主任和人生导师，