期中考试质量分析会发言稿精选.doc

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1、期中考试质量分析会发言稿精选　　七八年级期中考试质量分析会发言稿　　各位老师：　　刚才陆校长就七、八年级期中考试进行了数据分析，数据分析全面、详尽，暴露出了我们学科教学自身存在的问题，有很强的说服力。相信大家在这个会议之前，在拿到学生的试卷，看过学生的分数后，各自也进行过反思总结。　　出现问题的原因是多方面的，有学生本身智力的因素，也有学生自身存在的非智力因素，如：学习态度不端正、主观上不努力、比较懈怠，也有我们自身教学上存在的疏漏。　　我们无法改变学生的智力，但学生身上存在的学习态度不端正，主观上不努力，平时自身教学上的疏漏，我们是可以通过后天的努

2、力改变的。　　1、加强对学生进行勤奋学习精神的宣传教育。多树勤奋学习的正面典型，用身边勤奋学习的典型事迹教育本班同学，让典型人物的勤奋精神感染其他人，让他们学有榜样，同时也营造了班级良好的学习氛围。　　2、重视与学生的沟通与交流，关注学生的进步与成长。与学生的谈心工作很重要，不能少。谈心工作能让学生体验到老师对他的关心帮助，拉近你与学生的情感距离，提高你今后做学生思想工作的有效性，点燃学生向往进步的激情，增加学生进取的内驱力。　　平时，教师要关注学生的每一点进步，关注学生在成长过程中的每一个细微的变化，精心准备好每一次与学生谈心的内容，让学生体验到你

3、因他的进步而喜悦，因他的退步而忧虑的情感。　　谈心工作，要开展而且要反复进行。　　3、精心准备每节课，认真上好每节课。备好课，是上好课的前提条件，提高课堂效率，上好课，又是质量提升的重要保证。教师要精心备好每节课，来不得敷衍马虎。对已有教案要认真阅读，针对本班实情和平时自己的知识经验积累，对现有的教案作调整。做到：课不备好不进课堂。　　4、培植优等生，抓好学困生。优等生在平时就要注意培植，培植好优等生是我们今后完成升学目标的重要保证，事关学校今后的发展，是重中之重的工作。　　抓好学困生是提高班级均分的最有效的途径，同时也是一个班级良好的班风学风形成的

4、重要环节。学困生抓好了问题生的队伍就会越来越小，学困生抓不好，这些学困生就很容易转化为问题生，问题生队伍就会越来越大，我们的工作就会越做越难做。　　5、课任老师上课时要提前到班，下课后要延时离开。利用提前与延时的时间与学生交流沟通，既可增加师生感情，又可以避免课间没有老师在场而出现的管理真空。　　6、安排好下午第四节课。以往，各班下午的第四节课，主要是班主任上班，极少数主要学科的任课老师也能主动跟班主任要这样的课，还有部分主要学科的任课老师就很少看到他们上班的身影，完完全全成了教授式的上课，这样恐怕不行。我们平时就很少有时间上班对学生进行辅导，如果下

5、午的第四节课，你也不想上上班，你这门学科在课堂教学以后出现的新问题就没有时间去解决了。　　我们主张，各班将下午第四节课，分配给本班主要学科的任课教师，这样就可避免一个班级只有班主任一个人喝独角戏或少数任课老师经常不上班的现象，如果班上任课老师需要下午的第四节课，可以与当日应上班的老师协调一下。　　初一年级期中考试质量分析会发言稿　　一、年级成绩分析：　　从半学期整体情况来看：　　1、年级多数教师是勤奋的：每天,在每个办公室内看到的是教师批改作业,找学生辅导或谈心的忙碌身影。　　2、年级多数教师是团结的：任课教师之间能够互相帮助、互相配合，保证教学秩序

6、的稳定。前半学期，几有老师请假，需要代课时，绝大多数老师都能欣然接受。　　3、年级多数教师是谦虚的：多数教师能正确认识自己的不足，吸取别人长处，并改进自己的教学，集体备课中更能体现。　　期中考试成绩概况如下：　　均分——语文：(1)(4)班离差是1.9;(2)(3)班5.2。　　数学：(1)(4)班离差是3.3;(2)(3)班离差是8.8。　　英语：(1)(4)班离差3.3;(2)(3)班离差是2。　　优秀率——语文无;　　数学：(1)(4)离差是3%;(2)(3)班离差是13%。　　英语：(1)(4)班离差是7%;(2)(3)班离差是1%。　　及格

7、率——语文：(1)(4)班离差是6%;(2)(3)班离差是18%。　　数学：(1)(4)班离差是3%;(2)(3)班离差是7%。　　英语：(1)(4)班离差是3%;(2)(3)班离差是12%。　　二、存在问题：　　(一)从整体成绩看：　　1、学生学科成绩不平衡。　　2、全科合格人数减少。　　3、总分低分人数仍居高不下。　　(二)从班级差异看：　　班级管理效果参差不齐，早读、卫生、复习、课间等都存在不均衡的现象。　　(三)从教师个人看：　　1、同一学科同层次间教师成绩存在较大差异。　　2、小部分教师课堂管理不到位，无视学生睡觉、讲小话、玩手机等。　　3

8、、小部分教师常规工作未做好，批改作业不及时，次数少。　　4、班主任、科任老师要协作，无论是课堂纪律还是课后作