教师个人计划总结之“新课改”中我学到的.doc

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1、教师个人计划总结之“新课改”中我学到的　　两千多年前的著名文学家韩愈说“师者，传道授业解惑也”，这句话我曾经倒背如流，自以为了解了其中涵义。而当我真正的成为了一名教师，才知道其中蕴含着深刻的教育思想。在“传道”“授业”“解惑”这几项中韩愈把“传道”放在了最前方，“授人以鱼不如授人以渔”，学习方法是教师最先需要授予学生的。两千多年后，随着教育改革的深化，人们发现最好的学习方法，就是教会学生如何自主学习。　　刚刚成为教师的我就迎来了“小组合作”教学改革，这种教学模式旨在通过自主、合作、探究的方式达到以学为

2、主，提高课堂教学有效性。经过了一年的懵懂、徘徊、摸索，学校把这种教学方式定名为“差异——适应性教学”，而这一年的教学工作中，我也学会了很多，成长了很多：　　（一）紧跟前辈教师的步伐，多思多想。我刚参加工作时就任教八年级初二的历史课，教材的难度要深很多，而“菜鸟”一只的我，什么都不会，于是开始跟着前辈蹒跚学走路。我还记得所做的第一件事就是把老式的教学模式抛开，走向了学生。一年以来，我在探索着向前迈进，遇到难题，多开动脑筋，想办法如何去解决，如何培养学生的自主学习能力。为此，多请教前辈教师，多问多学，多思

3、多想。我们通过探讨，把“预习提纲”改成“自主学习提纲”，设计提纲问题是尽量要简单一些，让学生以此为跳板认真读书，自己解决基础知识点。而合作题尽量少一些，要体现合作精神，还要注意培养学生能力。我至今还有印象的一课《建设由中国特色的社会主义》，这课的内容特别多，难理解，我同组的前辈郭玉萍老师给了我很大帮助，我没共同研究教材最后制定了一套新的方案，学生自主学习四个会议内容，教师用合作题穿线，拓展时巧妙地设计了四步走“走什么路，怎么走，可以走，要继续坚持走”只是线索成型了。今后我还要继续向其他老师学习，同时形

4、成自己的　　（二）自主学习的新看法。经过了一年的学习、探索。我对自主学习有了新看法：首先，自主学习不是自己学习。在教学中努力走出“放不开”的误区，同时注意自主学习不是要老师“大撒把”，“授业”也是老师的职责。只不过有些基础知识可以不用再“授”，拓展的知识一定要有教师“授业”。其次，自主学习，要教会学生倾听。课堂闹闹哄哄，去止不住是我一直以来的困扰，每个小组展示时一定要学生倾听，课堂纪律要保证，这时量化加分就派上了用场，我在课堂上尝试了几次，有的效果明显，有些却产生了分歧，经过反思，我发现教师的评价标准

5、要一致，要细化，要公平合理，今后在这方面要多努力。再次，自主学习要体现历史学科的特点。“一堂好的历史课，首先要是历史课，其次要是一堂有特色的历史课，最后要是一堂有特色的成功的历史课。新课改并不是”形似“就可以，要”神似“才是关键。”历史学科的情感教育，历史学科只是线索，要学生能学会用历史思维去学习历史，分析问题。　　（三）“差异——适应性教学”要兼顾学优生与学困生的差异。世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。教师常常希望学生都一样，一样的听话，一样的勤奋，一样的好学，甚至有相同的基础、

6、相同的智能、相同的思维方式……这样最便于进行整齐划一的教育。可惜，学生间的差异是显而易见的，用简单的、统一的方法教授有显著差异的学生是不可能有好的效果的。我们学校采取了青年教师导师制的爱心谈话活动，经常和学困生谈话了解他们知识掌握情况，在课堂上的听课情况，及时发现问题解决问题。这就要灵活运用教师的“解惑”职责了。很多学生学习的惰性，不会勤思多问，于是“山不就我，我来就山”，我来“提问”，让学生“解惑”，引导他们多思。多思自然会多问。而学优生可以鼓励他们解答，培养能力。在课程设计上我们在学生完成自主学习

7、提纲后加入了各小组质疑的环节，为了检验各小组自主学习的成果先小组间交流提问，再教师检验，师生互动。所以在问题的设计上今后还要加大力度，多多研究。　　仅一年的探索、学习新课改是不够的，闭门造车永远没有进步，新课改需要集体的智慧，新课改需要全新的理念和灵活多样的方法。我要不怕摔跤，不怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。