语文教学中的泰山北斗.doc

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1、语文教学中的泰山北斗---浅谈朗读背诵在教学中的重要性    小学教育是基础教育的起点，是培养人才和造就人才的关键阶段，针对语文学科来讲，又是学习其它学科的基础。要想提高语文学科的成绩，必须将朗读放在首位。读是学生理解文章的内容，领会作者思想感情的主要手段，是学生领悟语言艺术魅力，学习语言艺术的主要途径。新的小学语文课程标准明确指出：在语文教学中应鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，培养和发展语感，加深体验与领悟。语文教科书的思考练习中原先被放在理解课文之后的朗读背诵要求在现行的人教版语文教科书中也

2、一跃排在了第一位，所以，作为教师，在教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学的全过程。在多年的教学实践中，我觉得要提高学生朗读的素养，必须做到以下几点：   一、创设情境，调动学生朗读的兴趣。 “兴趣是最好的老师”，培养学生的朗读兴趣，让学生做到想读、乐于读，是做好朗读教学的第一步。小学朗读是学习语文的开始阶段，有感情地朗读对儿童来说很难。这就需要教师通过激发学生“学”的兴趣来达到激发“读”的兴趣。直观、生动的事物是学生最感兴趣的，也最容易调动学生的积极性和兴趣。要让学生在语文课堂中乐于读书，并且读出感

3、情，首先要让学生有身临其境的感觉，这样他们才会对所读的内容产生兴趣，产生读书的欲望。因此，在语文教学中，可以适当地运用一些多媒体、音乐、图片等来渲染语文情境。如在学《滥竽充数》一课时，我为学生找来了《滥竽充数》的动画片，当学生们心情愉悦全神贯注地欣赏完这部动画，我取消了播放时的声音，然后提出：“谁能为这部动画片配音？”这样一来，同学们朗读的劲头立刻被调动了起来，跃跃欲试地想来配音。还有在学《林海》一课时，为了给学生创造良好的朗读氛围，我通过互联网给学生找了很多大兴安岭的美丽图片，把它们做成课件。当讲到

4、大兴安岭的“岭、林、花”时，看到大屏幕上那些美丽的画面，他们都不禁赞叹：“太美了！”“真想亲自去看一看！”这时，我便因势利导，提问“你们谁能带上想去的心情把大兴安岭的美读出来？”然后，为他们播放优美舒缓的钢琴曲作为背景音乐，让他们感觉自己仿佛置身于美丽的大兴安岭之中。通过这种朗读情境的创设，每一位学生都变得想读、乐于读书了。   二、加强朗读示范，使学生有参照。 小学朗读是学习语文的开始阶段，有感情地朗读对儿童来说很难，这就需要教师正确的指导、范读，教给他们朗读的方法，逐步培养他们的朗读能力。小学生模

5、仿能力强，借助这一特点，在指导朗读过程中，我坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。首先，在朗读技巧上作必要的示范指导，教会学生处理轻重音、停顿，恰当的运用语气、节奏，并根据课文的特点确定示范的时机，如在《匆匆》一文的教学中，我一开始就配乐朗诵了整篇文章，让学生整体感知了文章的基调。这样，就为他们降低了朗读的难度，使他们能更好更快地掌握朗读优美散文的方法。在《赠刘景文》这首古诗的教学中，我为学生范读前，对他们提出了问题：“认真听老师读这首诗，看看老师在哪里做了停顿，哪里做了重音处理？”这样的提

6、问不但引起了学生的注意，还引起了他们的思考，同时也让他们懂得了七言古诗的朗读方法，从而学到了朗读的知识与技巧。   三、引导学生理解课文的主要内容及中心思想，能加强朗读。 朗读教学不能孤立的进行，必须与精读讲解结合起来，做到“以问促读，精讲助读”。引导学生理解课文的主要内容及中心思想，使学生在课文的学习中受到感染和教育，这是真正读好一篇课文的关键。所以，在语文教学中，要把朗读和理解紧密地结合起来，引导学生理解着读。在教《再见了，亲人》这一课时，在“大娘，停住您送别的脚步吧！为了我们，您已经几天几夜没合

7、眼了。”这一段的朗读中，有几位同学读得抑扬顿挫，很出色，感情也抓得很准，使自己也受到了离别的感情熏陶。于是，我就请他们分别向大家说说为什么这样读。这样不但帮助学生理解了课文，更重要的是为同学们作了朗读指导。在学《凡卡》一课时，当同学们理解了第八自然段的内容，是写凡卡在圣诞夜前趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷给爷爷写信，在信中他向爷爷倾诉自己在鞋店当学徒所遭受的令人难以忍受的非人待遇，再三哀求爷爷带他离开这里，回到乡下去。它所反映的是当时社会制度的黑暗，老板、老板娘的凶残及凡卡的可怜。当同

8、学们了解了这些内容之后，他们就能很好地找出凡卡信中最重要、感情最强烈的地方，把它读得声情并茂，使学生在读中领悟，在读中受到教育，深切地感受到同龄的凡卡所受到的虐待欺凌及内心难以忍受的痛苦。   四、培养学生的语感，有助于朗读能力的提高。 语感是指对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力。朗读是表情达意的主要手段，小学语文佳作甚多，它们都具有极佳的意境美，而这美常常是无法用语言来表达的。正所谓“只可意会而不可言传。”在语文的课堂教学中，朗读是一种艺术的再创造。