教师个人计划总结之对有效教学的几点反思.doc

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1、教师个人计划总结之对有效教学的几点反思　　自从新课程理念不断深入教学活动，自主性教学模式也悄然走进了初中数学课堂。自主、合作、探究式教学是新课程所倡导的有效教学方法。“两多两少两自主”课堂模式是在一定教学目标引领下，以教师少讲学生多练，以教师多传授教学方法学生少课业负担，教师自主创新教学方法，学生自主创新学习，以创设情景、提出问题、阅读探究、合作交流和巩固拓展为主要环节，通过教师激励引导，师生共同参与，使学生在观察中看到真实、在猜想中体味奇妙、在推理中享受乐趣，从而给枯燥乏味的数学课堂增添了活力。通过“两多两少两自主”课堂模式的

2、开展以来，有以下几点体会。　　一、“两多两少两自主”课堂模式下教师个人计划总结之对有效教学的几点反思　　自从新课程理念不断深入教学活动，自主性教学模式也悄然走进了初中数学课堂。自主、合作、探究式教学是新课程所倡导的有效教学方法。“两多两少两自主”课堂模式是在一定教学目标引领下，以教师少讲学生多练，以教师多传授教学方法学生少课业负担，教师自主创新教学方法，学生自主创新学习，以创设情景、提出问题、阅读探究、合作交流和巩固拓展为主要环节，通过教师激励引导，师生共同参与，使学生在观察中看到真实、在猜想中体味奇妙、在推理中享受乐趣，从而给

3、枯燥乏味的数学课堂增添了活力。通过“两多两少两自主”课堂模式的开展以来，有以下几点体会。　　一、“两多两少两自主”课堂模式下教师要转变观念　　随着新课程标准的实施，教师的观念也发生了根本性变化。尤其是在“两多两少两自主”课堂模式下，教师必须从以前的教学模式和思维定势中跳出来，用“一切从培养能力出发，一切以提高素质出发”的新角度去审视教材、备课、上课、作业、考试这些教学中的基本元素。在教学中，教师要不断更新观念，树立民主、平等的教学作风，把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的

4、人”。由过去是重“教”，现在是重“学”，过去关注教师行为，现在更关注学生“创造”，打破了过去教师“满堂灌”，学生“全堂听”的教学习惯，引导学生自己去探索新知。为了让课本的知识“活”起来，让学生的思维“动”起来，让课堂气氛“热”起来，教师多动脑筋备课，在课堂上创设情景，组织讨论，丰富教材内容。转变观念改变了人们对课堂教学的习惯性认知，尤其是给刻板有余，活泼不足的数学课堂注入了活力。提高了课堂教学效果。　　二、“两多两少两自主”课堂模式要做到精讲多练　　所谓精讲不是少讲或略讲，而是要在钻研教材的基础上，抓住教材本质的东西，掌握重点，

5、突出难点，联系学生实际，在课堂教学中，尽量精简不必要的教学环节，用较少的时间，精练的语言，揭示知识的规律，把知识讲深、讲透、讲准。多练就是在精讲的基础上，让学生对基础知识反复练习巩固，成为技能技巧，从而举一反三，掌握知识的规律。多练不仅应该有量的适当增加，而更重要的是要有质的提高。　　从初中数学教学过程中可发现，有些例题的解题过程是重复出现的。对这些重复部分，没有必要每堂课都讲，而应按（大纲）要求，抓住重点，突破难点，精讲多练，提高课堂教学效果。例如，在“列方程解应用题”一节中，重难点是列方程，而不是解方程（解方程的方法已在前面

6、讲过）。因此应抓住重难点，讲解如何列方程，方程列出后，解方程的过程可由学生自己完成。又如，“分组后直接提取公因式”和“分组后直接运用公式”分解因式的教学，重点应是指导学生如何分组。这里需要注意的是，学生首先要很好地掌握分解因式中的“提公因式法”和“公式法”。在此基础上，教师只要教会学生如何将多项式分组后能提公因式或直接用公式的特征分组即可，至于分组后分解因式的过程可由学生独立完成。　　精讲多练，二者是有机的统一，唯精讲才能多练，以多练来巩固和扩大精讲的成果。在课堂教学中尽量精简不必要的教学环节，打破过去的旧框框，摸索创造新的教学

7、方法，以提高课堂教学效果。　　三、“两多两少两自主”课堂模式有利于培养学生自主学习和创新能力　　“两多两少两自主”课堂模式的实施，是学习方式的转变，也是培养学生自主学习和创新能力的钥匙，现代教育理论认为，教育必须着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色地发展，促进学生的可持续发展。正如德国著名教育学家第斯多惠所说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这强调了培养学生学会自主学习的重要性。因为学会学习是学生学习上自立自主的一个必要前提，只有学会学习，才可能创新，才可能持续发展。因此，“两多两少两自主”课堂模式要求教师

8、不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。　　“两多两少两自主”课堂模式可以促进学生自身对智力活动的内化，达到知识的掌握，能力的培养，创新品质的形成。同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。鼓励和支持学生提出问