2007历史高考：分析自身问题提升综合能力

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1、2007历史高考：分析自身问题提升综合能力2007历史高考：分析自身问题提升综合能力2007历史高考：分析自身问题提升综合能力2007历史高考：分析自身问题提升综合能力『考卷回顾』一、2006年高考科综合历史试题分析：1）紧扣大纲，体现新标。历史学科在2006年全国综试卷及部分省份综试卷中几乎都是100分，与政治、地理学科基本持平，严格按照2006年《考试大纲》规定的“三科的内容比例与中学阶段程计划规定的三个学科的总时数比例大体相当”的原则命题。程观取代教材观，教材只是最重要的学习资，并不是唯一的资，提高历史学习的思维能力是最根本的。更加突现材料题的功能。2）立足

2、基础，突出主干。2006年全国综试题历史部分仍采取板块式、专题型方式命题。所选板块、专题均是历史学科的基础知识、主干知识。如2006年科综合卷一历史试题重点考查了政治机构与制度的变化，社会主义运动，法德关系和中欧化史。3）轻知识覆盖，重能力考核。近几年，能力立意已成为高考命题的主旋律，轻知识覆盖，重能力考核，考试内容多以现实生活素材设计，考试覆盖率低，复习命中率低。如全国卷一，从分值分配看，历史学科内中国古代史，中国近现代史，世界近现代史的分值比例就发生了很大的变化。中国古代史34分，中国近现代史36分，世界近现代史30分。从考核知识和能力的比例看，纯考记忆的题目

3、只有3题，其它考能力了。4）关注现实，不避热点。综测试追求引导学生关注当今人类生存与发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情。因而，着重考查社会热点、焦点和人们普遍关心的重大问题相关联，力图揭示政治、历史、地理各科知识与当今社会、经济、人观念发展之间的密切联系。突出考查高中毕业生应具备的现代意识，特别是开放意识、和平意识、科技意识、和谐发展意识、环保意识、国际意识、民族意识等。）命题有开放性意识，符合社会发展需要。2006年全国高考卷一第37题第（4）问“简述从中华明发展的历史中得到的启示”。在参考答案中，命题人并没有给出某一标准作为唯一答案，而是采用了评分说

4、明的方式作出规定：“言之有理，即可赋分。”这样就把回答的创造权交给了学生，把评分的自主权交给了评卷老师。既给学生提供了创造性空间，也给“活题活评”提供了可能。虽然开放性试题在今年的高考中的分值还不是很大，但它完全符合命题人今后对主观性试题的设计思路，即“非选择题的开放性较强，它鼓励作答者就一个问题进行解释、说明、推理、论证和探究”。更重要的是，它不强调答案的唯一性，鼓励考生大胆探索，符合新程改革精神，适应了中国向开放式、多元化社会发展的需要。作为高考推动中学教育改革的一种成功尝试，命题人估计会重视发扬。二、学生试卷中存在的问题及对策（一）、答卷中存在的问题1）基础

5、知识掌握不牢固学习历史的基本目标，是认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事、历史现象和历史发展的基本脉络。但不少考生平时对历史基本知识和主干知识掌握不牢。2）综合能力不够（1）审题不清主要表现将题目看错或看漏，不理解题意，抓不住问题的核心，第37大题第1问时间界定为从春秋到东汉，有考生答到唐朝时如何加强中央集权。（2）概念模糊把我国历史上的少数民族与外族的关系混淆，不知道少数民族是从古至今曾经生活在我国疆域内的各兄弟民族，而外族是指在我国疆域以外的他国民族，部分考生回答第37大题第2问时，把少数民族对中华化的发展答成中外经济化交流。（3）概括

6、能力不强考试对学生的概括能力提出了更高的要求，第37大题满分32分，共4小问，前3问都考查了学生的概括能力。（4）分析问题不深，解析材料能力欠缺相当一部分考生只从某一个方面分析，把一个要点答成了一簇花，对材料不做整体分析，发散思维差，辨析能力弱，分析和回答问题不善于变换角度。3）其他方面（1）字表述不清在分析原因时，答案虽长，但没有抓住关键词，不知所云。（2）史论分离对于开放性问答，不会结合材料回答，结论与材料不一致，或者无视现存的材料，或者只从一个方面回答。（3）语句不通顺，错字多，字迹潦草。（二）、问题带的启示1）扎扎实实抓基础知识。知识是能力的载体，能力是知

7、识的升华。历史学科的命题，侧重于考查历史主干基本知识，通过书本知识与社会热点焦点问题的有机结合，考查学生的综合能力。因此，我们在今后教学中一定要注重学科内主干知识的疏理，把握主干知识的前后联系。在高三第一轮复习时，以单元为单位，对每一个知识点逐一复习，既要求学生掌握，更需要学生理解，形成对知识的准确记忆，使知识系统化和网络化。2）大力培养学生的概括、分析、综合、比较、归纳能力。学习历史是从一个感知历史到不断加深对历史和现实的理解，达到学会运用历史的过程。总体说，2006年的历史试卷比200年历史试卷难度提高了，主要是因为考查学生的能力达到了一个新阶段。考生应发挥学

8、习的主观能