学困生更需要爱.doc

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1、学困生更需要爱一个身体健康、智商正常的孩子在学习过程中成为一个学困生是一个渐变的过程，产生的因素也各有不同：家庭溺爱，造成孩子独立自治能力地下；学前教育贫乏，不注重良好的学习习惯的培养；孩子有自卑感，自信心不强；学习上缺乏坚强毅力；家庭因素、教师因素、社会环境影响等。由于教师、家长没有及时针对具体情况进行分析，对症下药，只关心生活或是泛泛无力，无针对一个性的空洞说教，久而久之就使个别生落后为学困生。一、爱心拨亮闪光点，帮助差生树信心。　　教师在教育教学中要善于使用激励教育手段，就是以学生为主体性基础，尊重人的价值，遵循人发展过程中内外因统一的规律，着眼于学生学习动机的培养和学习动力系统及道

2、的内化机制的完善，运用各种有效刺激满足学生心理需求，从而促进他们生动、活泼、主动发展。　　尽管学困生身上的消极因素较为明显，但其内心深处潜在的上进心尚未泯灭，也渴望得到教师、同学的夸奖。如果时机未成熟，教育内容不能在学生思想上留下痕迹；如果时间太迟了往往又起不到防范于未然的效果。因此教师要注意抓日常生活中的小事教育学生，启发自觉。因此要求教师在教育过程中善于捕捉教育动机，予以激发学困生品行中潜在的闪光点，闪光点通常是稍纵即逝的，我们通常在日常生活中要细心寻找，给孩子以充分的信任和爱护，这是爱的教育最直接的体现，如果学生真正懂得这种信任和爱护，那么孩子们反馈给老师的将会是更加纯真的感情。发现

3、孩子的一个优点，不知道比发现他们的一个缺点重要多少倍。用信任的眼光看待孩子，用爱护的心情体谅孩子，用深深的师爱重燃孩子上进之火。我坚信，在师爱的滋润下，那一朵朵枯萎的小花定会重新绽放。　　二、尊重人格，保护学困生的自尊心　　学困生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。小学生进入中高年级后学困生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于

4、缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化学困生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化学困生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。三、善于用赏识性评语，增强学困生的自信。   评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正

5、面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于“学生手册”，可以灵活掌握。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是学困生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。四、加强对学困生的课内外辅导。学困生理解、思维、表达、记忆等能力一般都比较低，许多知识都要经过多次反复教，才能接受，因此加强对他们的辅导尤为重要。1、在课堂教学中要照顾学困生。　　2

6、、对学困生进行有的放矢的课外辅导。　　3、及时掌握学困生的反馈信心，及时辅导。　　4、让优等生帮助学困生。　　5、搞好学校联系　转化学困生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化学困生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化学困生的经验千条万条，核心就是多给学困生奉献爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的成长。我坚信：玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树要浇根，育人须育心；“一心”唤“四心”，顽石变成金。