教师个人计划总结之新课程的教学观.doc

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1、教师个人计划总结之新课程的教学观教师个人计划总结之新课程的教学观　　一、新课程的教学观　　1、教学就是教师的教和学生的学，二者统一的实质就是交往　　交往互动是教学的本质，否则就不是真正的教学。这种交往不仅发生在人与人之间，以发生在人与物之间，是一种多元互动。在教学过程中交往已成为师生共创、共生、共识、共享的基本形式。教的实质在于帮助学生对知识的加工改造和创造。　　2、教科书是知识的载体、是用来教的媒介，不是教教科书，而是用教科书来教，特别是很多需要教的内容是教科书里所无法体现的，教师和学生本身就是一部好

2、的教科书，教师丰富渊博的知识及人格力量，学生蕴藏着的巨大学习潜能和激情，本身就是一股强大的教育力量。这种巨大的力量，使信息转化、知识内化、情感交融、师生发展。　　3、“四因素”过程论　　教师、学生、教材、教学环境四因素不断进行着对话和交流，学生不再是知识的仓库。在课堂上应让他们参与到知识发生的过程、思维的过程、创造的过程中来，教与学完全融合在师生交往的活动中。　　4、赋予学生在教学中的主体地位　　以交往互动的教学活动促进学生全面发展以及个性的充分凸显。让学生学会交往，建立积极、和谐的人际关系。教学是一种

3、沟通与合作的活动过程，沟通是合作的基础，沟通教学与生活、社会的联系，拓宽教学的视野。　　5、强调在实践中学习，在探索发现中学习，在合作交往中学习即进行研究性学习　　以培养学生的创新和创新能力为价值取向，倡导在“活动—体验”模式下的“生成本体论”。　　6、学习是学生从内部自主生成知识结构和提高人生价值的过程　　教学是学生在活动中主动参与、自主学习知识、获得发展的过程。　　7、活动是学生探究问题的学习过程，是个性的，也是合作交往的，是认知和情感的，也是实践可操作的。　　体验是学生直接参与带来的成功感受，是真

4、切的、深刻的，是自立自愿的情感渗透和价值态度的自然融合与升华。交流与合作学习关注的是学生情感上的支持和互动，认知上的相互启发和生成，合作共事的精神和能力。　　二、确立十种新的教学观念　　教学的目标在于帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生都得到充分自主地发展。教学是以促进学习的方式来影响学习者的学习行为。　　十种促进学生学得好的行为：　　1、当学生有兴趣时，学生能够学得好。　　2、当学生身心处于最佳状态时，学生能够学得好。　　3、当教学内容能够通过多种方式呈现时，学生能够学得好。　　4、当学生受到理

5、智挑战时，学生能够学得好。　　5、当学生发现知识对个人发展的意义时，学生能够学得好。　　6、当学生能够自由地参与探索和创新时，学生能够学得好。　　7、当学生被信任和被鼓励他们做好重要的事情时，学生能够学得好。　　8、当学生对自己有更高的期待时，学生能够学得好。　　9、当学生能够学以致用时，学生能够学得好。　　10、当学生热爱、信任教师时，学生能够学得好。　　针对以上十种促进学生学得好的行为，教师要确立以下新的教学观：　　1、帮助学生确立通过努力能够达到的目标。　　2、教学方式应该服务于学生的学习方式，怎

6、样学就怎样教。　　3、教学要密切联系学生的生活世界，让教学内容与生活世界结缘。　　4、教师要激励学生，努力完成富有挑战性的学习任务。　　5、及时反馈，沟通教师—学生、学生—学生之间的信息交流。　　6、让学生自由地思考，充分发展，给他们想象思考的空间和自由。　　7、帮助学生去发现学会知识对个人的意义。　　8、注重让学生理解、探究，而不是让学生记忆现成的结论。　　9、扩展学生的知识面、提高综合学习课程的能力。　　10、师生平等共处，教师是平等中的首席，营造和谐、融洽的学习气氛。　　三、教学观的三个注重和四个

7、转向　　1、新教学观的三个注重　　注重对学科结构、意识、应用、交流的全面把握，以及在此基础上的实践和创新。　　注重自然科学学科与社会科学学科的综合学习与合理结构。　　注重知识、能力、态度、情感价值观的全面和谐发展。　　2、教学观的四个转向　　从注重学生的外在变化转向注重学生的内在发展。　　从强调学生学习的结果转向强调学习的过程。　　从单纯的教师的教转向师生共同活动且以学生探究为主的学。　　从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。