托班宝宝语言能力的探索.doc

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1、培养托班宝宝的语言能力姜堰市机关幼儿园缪晓燕著名的意大利儿童教育家蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此，从小培养孩子的语言能力，对他的智力的发展是至关重要的。《纲要》中提出要“创设自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”，因此，为宝宝创设宽松的语言环境来发展语言能力是多么的重要。曾有资料显示，3—4岁女孩和男孩相比，女孩的语言发展优于男孩，有的男孩子口语发展较慢，出现发音不清晰或只发一个单词句，而同龄的女孩语言发展就相对较好。而我对我们班上3—4岁的男孩和女孩的语言

2、发展差异进行观察和比较后发现一种现象：一些异地在我市就读的孩子的语言发展相对来说优于本地孩子，比如我们班有的宝宝来自浙江、安徽、重庆、南京、靖江、扬州，他们有较好的语言表达能力，我分析可能是这部分宝宝要适应异地的语言环境，要懂得异地的方言文化，接受了更多的语言刺激，从而促进了宝宝语言发展的能力。如何让全体宝宝的语言能力都能得到很好地发展，这一直是我探讨的问题。对于刚入园的托班宝宝来说，培养他们的语言能力尤为重要。我们每天上午有一节教育教学活动，其余时间是几乎都是自主活动，给了宝宝提供了充分自主活动的时间和空间。让宝宝在这种自由、宽松的环境中自由讲述、交往，使宝宝的语

3、言能力在运用的过程中得到发展。经过一学期幼儿园的集体生活，孩子们在语言表述上有了明显的进步。如何培养托班宝宝的语言能力呢，我是从这几个方面进行培养的：一、给宝宝创设宽松的语言环境陈鹤琴先生说：“发展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”托班宝宝由于年龄小，月龄大多数处于24个月—36个月之间，加之环境的变化，使他们情绪不安，哭哭闹闹。为了使他们愿意接近老师，尽快和老师、小朋友熟悉起来，每天我都以亲切的话语、和蔼的态度接近他们，关心照顾他们的生活，参加他们的游戏，使他们感到教师可亲可信，分离焦虑逐渐消除，开始感到集体生活有

4、乐趣，产生说话的愿望。这时，我就为他们创造说话的条件，让宝宝们自由交谈，而不去过多的限制他们。我让几个小朋友一起玩玩具，让他们在彼此协商、共同游戏中学习和发展语言。即使在吃饭、盥洗、起床等生活活动中也不限制宝宝他人之间必要的交谈。我注意为宝宝创造条件锻炼说话，利用一切机会尽可能地增加对宝宝口语的刺激。我每天利用宝宝来园和离园的时间和宝宝谈话，教给他们相应的词汇。我会主动提醒孩子与其他孩子打招呼，说早上好，或者再见，这是一个非常好的锻炼机会。二、在日常教育中发展宝宝的语言能力生活中处处有语言，宝宝的一日生活内容丰富多彩，这时老师就要有意识地培养，适时地引导。同时善意捕

5、捉生活中的语言信息，使得宝宝的语言发展伴随着生活经验一起提高。（一）培养倾听习惯，发展宝宝听说能力宝宝学说话是从听和模仿成人说话开始的，成人给予他们的任何一个口头言语的刺激，都是对他们听说能力的训练。因此，我要求自己在说话时发音准确、用词恰当、语言生动，起到示范作用。我首先培养宝宝专心听教师和小朋友讲话的习惯，为了引起宝宝听别人说话的兴趣，我经常给宝宝阅读有趣的故事、朗诵儿歌、演唱他们喜欢的歌曲。幼儿很喜欢听故事，特别是对童话、寓言故事百听不厌。因此，通过听故事训练，有意识地选择一些文明礼貌的故事，讲给他们听，我们还通过录音带、DVD动画故事等，让宝宝听其声、看其画

6、，从中领悟故事内容，宝宝从绘声绘色的讲述中，不仅学会了语言表达，还从中受到良好的思想熏陶。我还经常利用日常生活的各个环节，教给宝宝一些正确相处的日常用语，如怎样向别人提出要求、请求别人帮助、表示感谢、表示歉意等。（二）通过教育教学活动，发展宝宝口语水平在组织一些教育教学活动时，我会尽量根据每个宝宝的口语发展水平，多给孩子发言的机会，增加指导宝宝练习说话的机会，及时发现宝宝口语中的错误并给予纠正。比如：有的宝宝要小便，他会说：“老师小便”；有的宝宝要喝水，她会说：“老师喝水”，碰到这种情况时，我会告诉他们，应该这么说：“老师，我要小便；老师，我要喝水”，引导宝宝正确表

7、达自己的意愿。无论孩子的表达对或错，在纠正后我依然会给予肯定，培养孩子愿意倾诉的欲望。（三）利用角色游戏，激发宝宝语言能力的发展根据宝宝思维的特点，组织了各种各样的区角游戏，如：娃娃家、小超市、小医院、理发店等，并在活动中给宝宝自主权，让宝宝自由交谈，选择角色，教师只作为组织者和引导者，而不干涉孩子的分配。让他们去体验交谈的乐趣。有时候，宝宝们也会自主角色游戏，模仿《喜羊羊美羊羊》中的故事情节，扮演灰太狼捉小羊，嘴里还会说：“老婆，我捉到一只小羊了，我们回家煮羊汤喝。”宝宝们乐在角色扮演中，通过角色的扮演，从而提高了语言表达能力。（四）开展早期阅读，促进宝宝的语