小学数学教学中有效情境的创设与利用案例1.doc

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1、天津市教育科学学会“十二五”规划课题---《小学数学教学中有效情境的创设与利用》案例分析：“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。目前，在小学数学教学中创设情境引领学生体会数学与生活的密切联系，培养他们综合运用数学知识解

2、决生活实际问题的能力，这已成为小学数学教师的共识。那么我们该如何把握好教学中情境创设的“效”与“度”呢？一、要有趣味性课程标准要求我们关注学生的兴趣和经验，展现数学知识的形成过程，努力为学生提供生动活泼的学习材料和问题情境。对小学生来说，创设能引起学生兴趣的情境，从情境中引出问题尤为重要。低年级学生对故事、童话、自己熟悉的经历非常感兴趣，在教学中，如果把数学知识编成故事或融入学生亲身经历的场景中，通常能起到非常好的教学效果。对于高年级的学生可以用数学自身的魅力创设情境，吸引学生引领学生去体验，享受成功的快乐。二、要有针对性我们在数学教学中，材料或活动

3、的情境创设应针对教学的内容特点，为实现教学目标服务。[案例一]《比一比》教学片段师：小明家准备买一台洗衣机，他们来到百货大楼，发现自己满意的洗衣机价钱是1046元，小明建议爸爸多到其他商店去看一看，后来又到国美两家电器超市，发现同样的款式的洗衣机分别是1125元和998元。他们该到哪家超市买洗衣机？为什么？生1：我认为应该到国美超市买洗衣机，因为那里的价钱最便宜。生2：我也选择国美超市，因为同样款式的洗衣机，那里的价钱最低最划算。师：有没有不同意见？（没有学生表示异议）课本里只有两对鸟，分别叨着写有“1084、982”和“3756、4184”天津市教

4、育科学学会“十二五”规划课题---《小学数学教学中有效情境的创设与利用》的纸片，即要分别比较两对数的大小。于是我设计买便宜的洗衣机，要货比三家的现实情境，教学的针对性强，因为要货比三家就一定要用到数大小的比较，这样的教学就不再是枯燥无味，在教学中学生兴趣盎然，学习积极性被充分调动，教学效果非常好。三、要有探究性小学数学教学过程是探索的过程，教师要给学生提供自主探索的机会，让学生凭借已有的知识经验去主动探索发现。这样才能激活学生的思维和兴趣，提高解决问题的能力。[案例二]《除数是两位数的除法》的复习片段当师生已完成两位数除法的基本内容整理复习后，出示（

5、  ）÷12=（  ）师：刚才我们已经复习了两位数除法的计算方法和思考方法。那么对于（  ）÷12=（  ）这道除法是两位数的除法你有办法解决下列的几个问题吗？（1）要使商的中间出现0，你能想出被除数吗？比一比，哪个同学能最快想出来？（2）你是怎样思考的？（先想商，再用除数乘商求出被除数）（3）这样的商和被除数有多少个？（4）有没有最大的被除数？为什么？（5）有没有最小的被除数？是多少？你是怎么想的？（6）要使商的末尾出现0，你能很快想出被除数吗？如果有很多，有没有一个最大和最小的？作为数学情境的材料或活动，应该能激发学生的认知冲突，使学生产生强烈的

6、探究欲望和创造动机。在本案例中出现的情境只有除法算式中的一个除数，让学生联想被除数、除数与商之间的关系，通过自己的联想、思考与尝试去解决问题。这样，把学生置身于新的问题情境之中，让他们在“认知冲突”中突破原有的思维定势，创造性地运用旧知，更有利于激活学生的思维。数学课教学情境的创设必须讲究实效。作为教师要尽量为学生设计学习的情境，提供全面、清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋学习，掌握数学知识。