小学生数学实践能力的培养.doc

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1、小学生数学实践能力的培养在当前的数学教学中，紧密联系生活实际，培养学生对数学的应用意识，使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解，才是素质教育的根本目的。只有这样，学生在学习中建构的是可以应用的灵活的知识，而不是呆板的书本知识。因为学生参与实践活动很重要，教师应积极引导学生参与探索性、合作性、操作性、主体性、创造性的实践活动，从而使学生加深对知识的理解，培养学生自觉运用数学知识探究解决问题的能力，使学生的创新能力也得到提高。当学生理解了一个数学知识，又能自觉主动地从数学的角度探索这一

2、知识在实际中的应用价值时，若能使之成为良性循环，他们将受用终身。那么，如何在数学课堂教学中紧密联系生活实际、探索数学知识的应用价值、培养小学生的实践能力呢？一、从生活实际中引入所要学习的数学知识因为数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。因此教学中教师要善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生

3、看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，这样能更好地激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。二、把所学的数学知识应用到实际中去教学中教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的实际中引入数学知识把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决，又能促进学生对知识更深层理解的目的。数学知识在实际中的应用，体现了数学问题生活化，体现了

4、在获得数学知识的同时，逐步形成良好的思维品质，体现了在获得数学知识的同时，逐步形成良好的思维品质和运用数学知识的同时，让学生在多种多样的活动中，在丰富多彩的现实生活中轻松愉快地学习数学。数学教学要达到培养学生解决实际问题能力的目的，就要求教师在教学中要引导学生带着问题走向实践，即学以致用——培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。我们说，学生的数学能力不仅仅在于他们掌握数学知识的多少，也不在于他们能解决多少道数学难题，而是看他们能否把所学的数学知识、思维方式迁移到解决实际问题中去，形成学

5、习新知识的能力，以适应社会发展的需要。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”培养数学的应用意识，是加强数学实践能力、培养创新意识的良好途径。三、重视相互合作的实践活动 数学实践活动，较课堂中数学学习有很大不同，更能体现小组合作的价值，在遇到富有挑战性、学生独立学习无法解决的问题时，往往需要合作，以提高活动的效率。但由于独生子女容易养成惟我独尊的性格，不会倾听别人、欣赏别人。因此，实践活动中应关注学生间的人际交流、观点交锋及智慧的碰撞，为学生形成健康的合作意识奠定基础。教师应提供让

6、学生积极参与的宽松环境，让每个学生都有表现自己的机会。在活动过程中，学生与学生之间的相互交流和竞争，能使他们认识到如何正确对待自己、对待别人，有利于学生心理的全面。四、开展操作性实践活动         苏霍姆林斯基说过：手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。动手操作是一种特殊的认知活动，操作实践活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动，改变了“耳听口说”的学习模式，加深了对知识的理解，学到了获

7、取知识的方法。因此，在教学中要依据实践活动内容的特点，精心组织操作活动，让学生在自己动手操作的基础上，理解数学概念形成的过程，建立数学概念，并认识数学知识与生活实际的关系，使操作成为培养学生创新精神和实践能力的肥沃土壤。五、加强创造性实践活动         没有想象，就不可能有创造。教学中结合生活实际开展创造性实践活动，让学生动手动脑，既能激发想象的内驱力，又能发展学生的想象力和创造力。在实践活动过程中，学生精神抖擞，思维活跃，表现意识特别强。实践活动的确能培养学生的操作意识和创新能力，因此学生在

8、数学实践中都在用心思考、探究创造。        在积极开展实践活动的同时，教师要充分利用考试积极的、正面的导向作用，在考题的形式和内容上寻找突破口。考题中适量增加一些应用性、操作性、创造性的题目。另外，根据所学的内容，把一些需要通过动手操作和社会调查解决的问题，作为开卷考查学生实践能力的内容，并纳入到期末考试成绩中。转贴于转贴于总之，通过学生对数学实践的活动的开展，不仅提高了学生解决数学问题的能力，也使学生真正体验到数学就在我们生活中。