托班美工区域活动计划范文5篇.doc

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1、托班美工区域活动计划范文5篇　　托班美工区域活动计划一　　一、设计意图：　　《纲要》中多次提到，要通过艺术活动激发情趣，体验审美愉悦和体现成就感。幼儿对艺术活动的表现往往带有“情绪色彩”，常停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上。这种兴趣容易转移，也易于波动，因而激发兴趣需要贯穿始终。　　小小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过度的时期，他们情感外露，不稳定，带有很大的情绪性。他们学习的特点是只关心活动的过程，不关心活动结果，因此，小小班的教学活动应更注意游戏化、情景化，强调让幼儿在愉快、轻松、自由的

2、游戏中自娱自乐、玩中学、玩中获发展。　　因为幼儿时期，兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素，幼儿一旦有了学习兴趣，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效能。　　二、活动目标：　　1、能大胆选择色彩印画，表现大大小小的圆圈泡泡。　　2、体验鱼儿孤独和快乐的情绪。　　3、喜欢参加美术活动。　　新《纲要》中强调：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。　　目标1是本次活动的重难点。第2、3目标是情感目标，主要是激发幼儿对艺术活动的兴趣，为下次的活动做一个精神铺垫，

3、让幼儿体验到帮助别人的快乐。　　三、说说活动准备：　　在活动中我准备了大大小小的瓶盖，都是我们幼儿生活中常见的物品。还有就是抹布、水粉颜料和大海的背景图。　　四、说说活动的教法和学法。　　根据设计的活动内容，主要采用了“示范讲解法”，这是美术活动中最常用的教学手段，能帮助幼儿掌握正确的表现方法，主要体现了“幼儿才是活动的主体，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的游戏中很容易就能掌握所学技能。谈

4、话法是为了激发幼儿的兴趣，吸引他们的注意力。　　幼儿的学法“操作法”也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育　　五、说过程　　在本活动中我们从激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相整合，使师幼能始终处于积极的探索状态。　　活动流程为：激发兴趣——教师示范——幼儿操作——互相欣赏作品　　1、引出主题　　我们班上来了一位小客人，出示一条鱼的图片。　　教师说：我是一条孤单的鱼，在大海里孤单的游来游去，没有朋友。唉!　　提问：鱼儿怎么了?　　你们愿意帮助我吗?愿意和我做朋

5、友吗?　　幼儿将身上的鱼儿拿下贴在海洋图上与小鱼做朋友。　　我现在有这么多朋友，我好开心，想吐泡泡，你们和我一起吐泡泡吧。　　第一环节开始部分。我用“小鱼来我们班作客，小金鱼一个人孤单没有好朋友”为幼儿创造良好的环境氛围，让幼儿溶入到环境中，体验鱼儿孤独的情绪。找到了好朋友很开心，它想和好朋友一起吐泡泡，引入主题，激发幼儿动手操作的兴趣，体验鱼儿快乐的心情。　　2、教师示范　　提问：那你们知道泡泡是什么形状的吗?　　我们怎样帮小鱼吐泡泡呢?教师出示水粉和瓶盖。　　请幼儿观察瓶盖的形状。请幼儿想办法画泡泡。　

6、　教师示范用瓶盖印画。提示幼儿在印的过程中注意每次只能蘸一种颜色，不需要时用抹布擦去。　　第二环节是认识创作工具的过程。因为每次的创作都有不同的工具，所以通过每次活动让幼儿认识工具的名称也是必要的。当然这也需要多次活动经验的累积，使幼儿逐步掌握每种工具的使用方法的。幼儿通过教师的示范和自己动手操作学习新的绘画方式)　　3、幼儿操作　　鼓励幼儿尝试选用大大小小的圆形材料印泡泡，幼儿随着音乐自由地选择瓶盖与颜料印泡泡。　　第三环节是印得过程。让幼儿在印得过程中体验快乐。这里我运用了教师示范工具的操作方法，是启发

7、式的，是让幼儿自然而然的掌握工具的运用。印得过程中幼儿共同合作，共同游戏，共同体验印得乐趣，共同欣赏作品。　　4、相互欣赏幼儿作品。　　请个别幼儿到前面说说自己印的泡泡，说说自己的泡泡是什么颜色的。　　(设计意图：评价幼儿作品，给予肯定，提高幼儿的积极性)　　5、结束部分　　幼儿和教师唱着《小金鱼》的音乐游出教室。　　(设计意图：头尾呼应，结束活动)　　托班美术活动：《小鱼吐泡泡》说课　　各位评委老师们，你们好!　　今天我要说课的内容是《小鱼吐泡泡》，在接下来的时间里，我将在设计灵感、教学目标、教学重难点、

8、教学准备、教法与学法和教学过程六个方面进行说课。　　一、设计灵感：　　那天我正带领同学们在操场活动，一名学生偷偷拿出了从家中带来的泡泡液摆弄，见我没有制止，就大胆吹了起来。五彩的泡泡飞起来，学生的情趣也一下子高涨起来，他们欢呼着，跳跃着，满操场的追泡泡，就连那几个重度智障的孩子，也被欢乐的氛围感染，站在一旁观看，脸上堆满了笑容。　　我想，能不能把学生对泡泡的喜爱带到课堂上，变成一节同样令学生有兴趣的课呢?于是，我