高一语文《像山那样思考》教案

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1、高一语文《像山那样思考》教案高一语《像那样思考》教案【指导思想】本专题人素质教育设计的关注点是：加强自然美的审美教育，在寄情水的同时陶冶情操，提升精神境界，并在此基础上强化生态环境保护意识，让学生在阅读中陶冶性情，涵养心灵，体味大自然的多姿多彩，培养审美能力和欣赏个性，激发珍爱自然的情感。《语程标准》明确指出：“语教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、本之间对话的过程”。新程下，教师在要善于在“对话教学”中转变角色，尊重学生的个性化阅读，不断要提高对话素养，增强语教学的对话意识。【教学目标】（1）领会本所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。（2）了解生

2、物知识，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识。（3）渗透阅读中的对话意识，提升学生的个性化阅读能力。【教学重点】（1）学习“走进、读懂”的阅读方法（2）体味中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。（3）主要引导学生思考人与自然和谐相处的方式。【教学时数】一时【教学过程】（一）导入同学们：今天很高兴和我们高一（8）班的同学共同学习《像那样思考》这一篇。（二）解决字词学生齐读〈投影字词〉嗥（há）叫：号叫，大声叫（多指豺狼等）。驯（xùn）服：顺从；使顺从。拾遗(í)：拾取旁人遗失的东西，据为己有。毛骨悚(s!ng)然：形容很害怕的样子。不堪(ān)教育：堪，可，能。如：

3、堪当重任。湍(tuān)急：水势急。饿殍(pi)：饿死的人。艾(ài)蒿(hā)教师明确（三）初读感知1、同学们自己读了一遍，你们对本初步的感受是什么？有什么第一印象？2、一篇怎样才算读懂呢？怎样才算真正读进去呢？读出自己，读出问题。这是一种阅读态度，一种阅读体验，读出自己——从中读出自己熟悉的或相似的生活、情感，或读到引起自己共鸣或打动自己的一段话，一个词。举个例子：史铁生的《秋天的怀念》除了读出自己，我们还要读出问题：这就是研究，对于没有读进去的人，是提不出任何问题的。对，需要质疑，读出问题，是质疑，是追问，是研究。〈投影〉读出自己：相似的思想、情感；触动心灵的

4、地方。读出问题：不懂的地方，不同意的观点、自己的见解。读出自己，是欣赏，是共鸣，是联想，是审美。读出问题，是质疑，是追问，是研究，是批判。好今天，我们就以这样的态度——读出自己；读出问题，共同学习《像那样思考》。（四）朗读，读出自己，读出问题。朗读,拿笔做两事。把能打动你的某句，某词勾画，特别触动你的语句，可以勾画下。把你不理解的或者认为作者写得有问题的地方勾画出。（五）交流“读出自己”交流“读出自己”：中哪些地方最打动你？1、“我”对这声狼嗥的认识，从中可以很明显地看出是经历了一个过程的，作者对狼的看法发生了怎样的转变？从前认为自然界是被人类明智而高效的利用的，是应为大多数

5、人提供最大的善，这种“善”即是认为狼是坏的捕食者，吃掉了对人们有用的鹿，该杀。用中的话说：“在那些年代里，我们还从未听说会放过打死一只狼的机会那种事。”“当时我很年轻，而且正是不动扳机就感到手痒的时期。那时，我总是认为，狼越少，鹿就越多，因此，没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。”我们憎恶狼，是因为它伤过过人类，我们对此总是念念不忘，但我们反过想想，我们人类伤了多少只狼呢，却不曾有人提起。我们总讲人类有情，有怜悯心怀，讲求“道德伦理”，但当十余种狼在地球上永远的消失，当T型台上的裘皮大衣满世界的招摇时，我们还有何面目向大自然说人类敬天惜物？2、作者的观点是如何转变的？哪一刻，哪

6、一场景触动了作者的心灵？明确：“闪烁着的，令人难受的，垂死时的绿光”“在这双眼睛里，有某种对我说是新的东西”“看到这垂死时的绿光时，我感到，无论是狼或是，都不会同意这种观点。”3、作者猎杀狼的段落温馨的场面，垂死时的绿光——对比（六）读出问题。欣赏之外，还要读出问题，学生提问，尽量让学生回答，1、狼嗥叫的内涵：·对人类捕杀的抗、不满·对险恶环境的不屈服·痛苦、野性的呼唤·生命的存在和流逝·生态价值、生命的意义2、为什么只有能听懂狼的嗥叫？客观的。的思考是一种具有生态保护的思考。3、像那样思考？给我们的启示？怎样思考？人怎样处理与自然、自然万物的关系。4、如何理解梭罗的名言“这

7、个世界的启示在荒野”？到了这一步作者又是怎样认识狼的呢？提示：荒野中的万物之间是一种什么样的关系？明确：荒野中的万物彼此之间都是平等的，无高低尊卑之分。以平等的眼光去看待万物，与万物应和谐相处，这应是我们从荒野中获得的最大启示。这样我们便可明白作者对狼的认识已不再停留在对其生态价值的认识上，而是将其提高到这样的高度：它与人一样都是自然的一员，人与狼本质上是平等的。行至此水到渠成的把先前的以人类为本位的认识发展到万物都是平等的思想，形成了作者面对自然万物时所采取的平等态度，而我们也由此提高了对人与自然关系