教师职业的职务分析.doc

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1、教师职业的职务分析1、职务存在的原因：一项具体职务的出现是社会生产力的进步所导致的社会分工细化的结果。后生晚辈要学习知识，诚然可以向某行业的前辈直接求教，但是行业中的从业人员既要应付工作需要，又要满足后辈的求知需求，这会带来效率低下的后果，而且更重要的是限制了专门知识在社会范围内的传播，实际上降低了社会整体的素质水平。生产力的进一步发展开始使得社会有更多的剩余财富来专门供养教师阶层，而现代生产方式的出现要求有更高素质的从业人员来填补劳动岗位，原先并不被看重的阅读、表达、绘图、计算等能力开始成为必要技能。于是教育机构开始出现，最初用于制造更高素质的劳动者，其后教

2、育的重要性被提高到国家层面，其职责由政府承担，旨在提高全民的素质和福祉。教师的使命是传授知识，不同的老师分担不同的科目，在其负责的科目内，教师负责将必要的基础的知识有效地传达给学生，真正地为其所用。2、职务的具体内容：首先是采取一切可能的适当的手段向学生传递所要传递的知识。不同的老师有不同的风格，或者循序渐进，或者当头棒喝。然后是强化已经获得的知识，不仅仅是停留在记忆层面，还要能灵活运用，真正内化为学生自己的东西。最后是检验，监测学生实际上对知识的掌握程度，目前的主要手段是考试。根据检验的结果，或者返回到第一步，进一步传授知识，或者返回到第二步，对尚未的到强化

3、的知识进一步强化。3、职务所需的素质：硬件：过硬的专业知识。专业知识不一定要通过高学历来体现，也可以是从实际岗位上的工作经验中获取。软件：表达能力，把自己想说的原本地表达出来。理解能力，理解来自学生的反馈，能够以学生的立场看待问题。倾听能力，不光做一个传授者，还要做一个收纳者，和学生实现信息的双向流动。广博的关联领域知识和丰富的人生经验，能旁征博引和结合现实的老师往往受欢迎。幽默感、同情心、正直的人品、善良温柔的内心。4、工作地点在学校，或者其他的教育机构所在地，或者在学生家里，在网络时代可以在网上远程教学，实现办公地点无形化。5、工作时间教师内部工作时间分化

4、极大。首先是针对不同年龄段的学生，教师工作的时间有所不同，在同一年龄段的学生，因为具体教学进程不同，工作时间也会有很大波动，总之是弹性极强。比如高中的老师普遍的比小学老师忙，而考试前的总比平时要忙；担任行政工作的老师，比专职一项的老师要忙，而担任热门学科的老师（数理化）比冷门学科的老师要忙（青少年性知识解惑）。教师还有隐形工作时间，比如批作业、出卷子的时间不算在8小时标准工作时间内，因此教师的工作时间是弹性极大而且实际工作时间普遍较长。6、工作对象主要是学生，或者选取模糊的概念“求知者”。在终身学习型的社会，学生的范围涵盖社会各色人物，而当前的教学机构也向成人

5、展开业务，而不再局限于“适龄人员”。7、工作程序1、备课。准备要讲授的主要知识脉络，其次是准备关联知识，帮助主要知识的理解，最后是准备插科打诨的资料，这一类的资料一般极难事前准备，需要立场发挥，因此要求老师有深厚的人文底蕴，丰富的社会见闻。这就是为什么某些老师让学生兴致盎然、欲罢不能，而某一些让学生有退学的欲望。2、授课。把事前的备案在课堂上展示、铺陈，并与学生在课堂上互动，加深对授课内容的理解和信息的交流，甚至于促进学生与老师间的感情交流，师生的感情纽带对提高教学效率意义重大，当然只有少数老师能达到这样的水平，多数老师仅是单向的信息灌输。3、巩固和答疑。前者

6、是老师主动地采取措施，加深对所学知识的理解，后者是把主动权交给学生，让他针对性地揭示薄弱环节从而实施补救。4、检验。一般是出卷子，也有通过演讲、论文、面试的方式，还有把平时表现作为检验标准的。检验的目的在于测试学生对所学知识的掌握程度。