教育类书籍读后感 (2).doc

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1、教育书籍评论以下是教育书籍阅读的简要介绍。希望能对你有所帮助！为了更新我的教育理念，提高我的专业水平，利用假期，我根据自己的实际情况制定了三条专业发展的指导方针:运用更有效的教学标准风格，提高演讲厅的有效性。给学生留出时间在演讲厅思考。热爱和欣赏每一个学生，更加关注学生，发现儿童智力结构的特点，并进行适当和有针对性的指导和训练。在这三个指南的指导下，我有选择地阅读了一些相关的书籍《有效教学标准样式》、《给教师的建议》和《教育的奇迹》。读完这些书后，我受益匪浅。现在我将简要谈谈我读这些书的感受。读完《有效教学方法》这本书后，我被书中促进有效教学的几个关键行动深深打动，并

2、突然受到启发。1、清晰的教学:能使要点易于理解；清晰地解释概念，以便学生能够按照逻辑顺序一步步理解它们。说话清晰而不含糊。在清楚地阅读讲座的这一部分之前，我想当然地认为反驳这个问题应该很容易。读完这本书后，很明显在清晰地教学之前还有很长的路要走。一方面，由于缺乏对教材的理解，教学过程中的重点和难点不突出，讲解不够，教学中使用的教学方法过于单调，举例、举例、演示等方法运用不佳。另一方面，学生的常识和理解能力并不广为人知，这使得提出的问题缺乏足够的针对性。无论是讲堂提出问题还是纪律检查作业都不足以找出学生是否已经掌握了与任务相关的常识。2.多元化教学:丰富教学的最有效方法

3、之一是提问。教师应该掌握提问的艺术，并且能够区分问题的类型。包括课堂上老师安排的活动和提供的材料。3.任务导向。一些研究表明，教师花在不确定话题上的时间越多，学生的学习机会就越多。如果教师和学生在课堂上的互动集中在思维内容上，使学生获得学习机会，那么学生在课堂上的成功率可能会更高。我认为任务型教师的指导作用主要体现在教师在课前用几句话简洁准确地表述教学指导方针，从而激发学生的学习动机，激发学生的学习热情。比如阅读，是围绕试题独立阅读，找到谜底，一边阅读，一边讨论，一边解决疑问等。第四，引导学生参与学习过程。5.确保学生的成功率。学生学习的成功率是指学生理解和准确完成练

4、习的比率。读完苏霍姆林斯基《给教师的建议》后，我对这本书的第11条“思考新课本是课堂的一个阶段”印象深刻。这实际上意味着应该给学生一些时间在讲堂里思考，这样他们就可以彻底思考和理解常识，并很好地掌握它。Sukhomlinski说，每个老师都经历过这样的现象:昨天在课堂上，每个人都很好地理解了他们学到的规则(定义、定理、公式)，回答得很好，并给出了例子。然而，在今天的课上，你看，班上的大多数学生对他们所学的都有些模糊，而且他们已经忘记了所有的教材。还发现许多学生在完成作业时遇到了很大困难。昨天上课时，我没有意识到这些困难。这是为什么？这是因为理解不等于知道，理解不等于常

5、识。为了获得坚实的常识，人们还必须思考。如何思考？也就是说，学生应该思考他们所感知的，检查他们是否正确理解，并尝试将他们所学的应用于实践。你想留出什么时间让学生思考？这是指思考教科书中的一些“点”，这些“点”实质上是常识的重点、难点和关键点、常识的因果关系、新旧常识的联系等。这意味着无论教材多么纯理论，都应该布置一些实践课。我对“实践课”的理解是实践课、操作课和常识应用课。让学生在实践、操作和应用中思考和掌握常识。建议是在演讲厅给学生留一些“空隙”。学生可以利用这些空白来思考他们不理解的常识。似乎一个完整的班级可能不是一个好班级。放松。到《给教师的建议》，还有29篇“

6、如何让学生集中注意力”的文章深深地启发了我。控制学生的注意力是提高讲堂教学质量、激发学生积极思维和调动内部激励的最微妙任务之一。为了使学生学习有趣，他们必须调动自己的经验和头脑中的常识，新旧结合，以便更有利于“新芽的营养生长和体内营养的大量供应”。对于第一次接触到的新知识，有必要释放儿童的手脚，向他们推荐相关书籍，教授有效的方法，引导他们自主地相互了解，获得相关的“经验和常识”，在学习新知识时调动他们储存的意识，感知、再次理解、更新和思考事实和现象，并达到集中注意力以便轻松学习的目的。苏霍姆林斯基在第四节中说:只有当一个人随心所欲的时候，才能记住自己的随心所欲，不能随

7、心所欲，不能记住自己的随心所欲，才能点燃学生意识中的“思维导火线”。为了控制学生的注意力，最重要的是教会学生学习，让他们用自己的常识来获得常识，让学习成为一种思维活动，这样他们在听课时就可以集中注意力，有一种真实的情感体验，从而积极探索常识，提高讲堂的效率。这本书《教育的奇迹》主要讲述了教育的惊人效果。在父母和老师的眼里，一些当代人物曾经是“贫困学生”、“愚蠢的孩子”、“问题儿童”和“残疾儿童”。然而，他们后来成功了:牛顿鄙视“穷学生”，爱迪生不受老师欢迎的“不讲道理的人”，达尔文喜欢“说谎”的“讨厌的人”，爱因斯坦连续考试不及格的“傻瓜”。这些糟糕