论复合型商务英语师资团队建设的有效途径.pdf

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1、2015年5月湖北经济学院学报(人文社会科学版)Mav．2015第12卷第5期JournalofHubeiUniversityofEconomics(HumanitiesandSociMSciencesVo1．12No．5论复合型商务英语师资团队建设的有效途径易明勇(滁州学院外国语学院，安徽滁州239000)摘要：为满足市场对于商务英语人才的大量需求，商务英语教学与培训近些年来在中国发展迅猛。而商务英语师资力量直接决定了商务英语教学和培训的质量，在人才培养中起着举足轻重的作用。在提出商务英语学科交叉性的基础上，分析了商务英语师资队伍的现状，

2、着重探讨了建设一支高素质、高质量商务英语教学团队的有效路径和模式，从而实现该学科的健康发展。关键词：商务英语；师资队伍；途径全球一体化趋势的深入蔓延使中国越来越广泛地参与商务英语专业开设的如雨后春笋般的速度。师资力量的匮乏到世界经济的分工与合作之中，这也催生了市场对于具有跨直接导致了商务英语专业达不到培养合格商务英语人才的目文化能力复合型商务英语人才的大量需求。为了顺应该趋标和要求。当前我国商务英语师资的来源主要分为以下三大势，高素质的商务英语人才的培养成为了国内各高校的当务类：第一类是传统的英语语言类教师。这也是目前占商务英语之急，因此从

3、2007年开始，经教育部批准，以对外经贸大学教师较大比例的一类。这类教师或由于个人爱好或由于学校为引领的国内多所高校开始相继开设商务英语本科专业。与商务英语教学需要，转向了商务英语课程教学。虽然这类教师此形成反差的是国内商务英语师资力量的明显滞后．因此开语言功底较好，但必要的商务知识明显缺乏。在商务专业课程拓与创新商务英语师资团队建设，找出培养师资的高效捷径的教学中会不由自主地倾向于语言讲解，而忽略了商务知识已经成了“燃眉之急”。的传授。甚至可以说老师本身对有些商务知识就不理解。因此一、商务英语学科的交叉性也无从展开。很多时候可能只知道一个

4、商务术语对应的英语“在如何认识商务英语方面，最主要的是怎样认识商务表达形式，而不理解其内涵。例如跟单信用证这类较为专业的英语作为一门交叉性学科的特征”。I1]虽然商务英语教学与研知识．语言类老师可能只知道英文表达是documentaryletter究在中国大约经历了5O年历程．但对其学科属性认识仍然ofcredit。至于为什么称为跟单信用证，信用证的一些流程等不是非常清晰。认识上的模糊带来了行动上的摇摆不定，导具体内容却很难阐释清楚。第二类是经济管理学院教师。出于致了一些高校商务英语课程设置偏离商务英语学科本质．无对商务英语的兴趣，或者受外

5、语学院委托，他们被安排到商务法满足商务英语人才培养的目标。“多数高校在对相关复合英语课程教学中。这类教师商务知识扎实，具有语言类教师无能力的内涵把握上仍然只是重语言，商务能力作为标签被置可比拟的专业优势。但不可否认的是这类教师英语语言能力于补充地位；与之相应。课程建设也是多数英语类课程与少欠佳。商务英语首先还是语言的运用，因此不应本末倒置。第数零散商务类课程的简单相加，将跨学科的方法和理论进行三类是从企业聘请的兼职教师或者从企业转行到高校的对商有机结合的课程并不多见”12]只有明确了商务英语的学科定务英语感兴趣的教师。这类教师在实践能力方面

6、具有明显优位，才能合理设置各类课程开设的比例，才能确定商务英语势。有丰富的动手能力。但这类教师很多时候教学能力和语言教师应具备的能力和素质．才能将各类课程有机交叉。目前能力又达不到要求。上述三类教师的教学结果是学生所需要我国商务英语界在其宏观的学科定位上已经基本形成了共的商务知识、语言能力、实践能力无法有机结合。也就是说现识，“商务英语应归属于语言学学科”。[31同时商务英语还是一有的商务英语师资力量很难达到培养复合型、应用型人才的门交叉性应用型学科，“它以外国语言学与应用语言学作为目标。对外经贸大学的一份关于商务英语教师素质的调查报其理论

7、指导，应用于国际商务各个领域中；此外，还涉及和语告显示．“商务英语教师首先要具备优秀的语言沟通能力．其言学、教育学、管理学、经济学等学科相互交叉”。明确了商务次课堂教学方法和组织能力也足重要的，同时学生还希望我英语的学科定位以及其交叉性，才能把握商务英语师资团队们的教师具备广博的商务知识和实战经验”。I4]因此成为一名建设的目标，摸清其培养的方向，找出培养的路径。合格的商务英语教师任重而道远。二、商务英语师资队伍现状三、商务英语师资团队培养途径自2007年对外经贸大学开设商务英语本科专业以来．商务英语快速发展的今天，商务英语师资力量的加强已

8、全国多所高校也紧跟其后纷纷设立了该专业，顺应了市场的经迫在眉睫。“面对跨学科的专业基础知识和专业商务知识加呼唤，弥补了该类人才的市场空缺，为中国企业走出去和外之多种教学技能的苛刻