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时间:2017-12-18
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1、诗两首《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案4诗两首《假如生活欺骗了你》一、教学目标 (一)了解外国诗两首的写作背景;背诵这两首诗。 (二)理解两首诗以说理而见长的特点。培养学生对学作品的欣赏能力。 (三)感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。二、教学时2时三、教学过程诗两首《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案4诗两首《假如生活欺骗了你》一、教学目标 (一)了解外国诗两首的写作背景;背诵这两首诗。 (二)理解两首诗以说理而见长的特点。培养学生对学作品的欣赏能力。 (三)感受诗人真诚博大的情怀和坚强
2、乐观的思想情感。二、教学时2时三、教学过程第一时学习《假如生活欺骗了你》(一)导入新 由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。然后,启发:同学们,当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候,你是一味埋怨命运不公,还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。(二)了解作者 (三)研读1整体感知(1)应用多媒体播放诗歌(或用录音机播送前录制的配乐朗诵带),有音像效果营造诗美的气氛,把学生带入特定的情境。(2)指名某同学在全班朗读后,根据学生朗读情况作初步的报导,要求读准字音,读准节奏,读出
3、语气语调,读出感情。2解读诗歌 教师介绍写作背景: 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫的纪念册上的。那时,俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却并没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执著地追求理想,坚信光明必,正义必胜。3、合作探究(1)诗歌的两部分各表现了怎样的内容? (2)怎样理解“生活欺骗了你”? (3)全诗表达了诗人怎样的人生态度? (4)从刚才初步的分析中,我们知道了这首
4、诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。可是,从诗句上看,我们只能说“不要悲伤”是一种乐观;可诗人又说“须要镇静”,“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消极、无所作为吗,难道这也能说是“积极乐观”? ()怎样理解“而那过去了的,就成为亲切的怀恋”?, (四)堂小结 今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》,体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度,同时也再次领略了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经历风雨,经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。最后,让我们一起,再次齐声朗读
5、(背诵)这位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》。(播放音乐,让学生和着音乐吟诵这首诗,以加强对诗歌的思想感情的领悟和诗歌艺术美的品味。) 板书设计 假如生活欺骗了你 普希金哲理诗 生活“欺骗”不要悲伤、心急积极(困境、挫折)镇静、永远向往乐观《未选择的路》(一)前准备:了解作者,读熟成诵。 (二)导入新 指名背诵或集体背诵《假如生活欺骗了你》。 (三)研读 1整体感知 (1)应用多媒体播放诗歌(或用录音机播送前录制的配乐朗诵带),把学生带入特定的情境。 (2)播放轻音乐,让学生自己试着和乐而诵,
6、进一步激发情趣。 (3)指名某同学在全班朗读后,根据学生朗读情况作初步的指导,要求读准字音,读准节奏,读出语气语调,读出感情。 2解读诗歌 教师启发:说到路,人们自然会很容易地联想到生活之路。这首诗就是写人生之路的。古今中外,许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写——屈原有“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的志向; 辛弃疾有“独上高楼,望尽天涯路”的感叹; 鲁迅也有“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”的哲理思辨; ……人们常把人的一生比作走一条路,于是,人生的选择,也就是“路”的选择了。美国诗人弗
7、罗斯特的这首《一条未走的路》有着深刻的意蕴,它正是借写自然界的道路表达对于人生之路的思考的。(四)合作探究: 1怎样理解诗中所说的“路”?这里用了什么手法? 2全诗一共四节,各写了什么意思? 3这首诗到底想告诉我们什么? 4诗人选择了自己的路,可为什么题目却是“一条未走的路”? 在诗歌表现出的情绪上,《假如生活欺骗了你》与《一条未走的路》有什么不同? 6这两首诗可能会对人产生什么样的影响? (四)堂小结 教师:同学们,学习这两首诗,我们或许对于人生会有更多的认识与思考。怎样选择
8、自己的人生道路,如何面对人生的挫折困境,的确是个决定命运的重大问题。尤其在我们初涉世事的年纪,这两首诗教给我们的道理,会使我们受益无穷。所以说,读诗,使人增长智慧,使人陶冶情操。希望同学们多读好诗,在自己的成长道路上,更理智,更坚强,更乐观;使自己的人生更丰富,更圆满,更精彩!板书设计一条未走的路弗罗斯特哲理诗自然之路无奈——选择———人生之路
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