语文（心得）之交互式电子白板为语文教学锦上添花.doc

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1、语文论文之交互式电子白板为语文教学锦上添花　　精彩、实用的课件有利于提高小学生的课堂教学效率，但课件制作费时、费力，制作高质量的精美得“家常课”教学课件成为教师头痛不已的事情。交互式电子白板的出现，改变了这一局面，交互式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多功能于一身，成为师生高效学习，快速掌握知识的得力助手，方便师生互动，大大提高了课堂效率。下面将结合我最近上的一节白板课《自己的花是让别人看的》，谈谈我在语文教学中运用电子白板的一些感受：　　激发兴趣、以趣促学　　心理学研究表明：“人的情感体验往往是有具体的情境所决定的”，生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力

2、和号召力，在教学中我们力求通过各种有效途径去创设良好的教学情境，使学生积极主动的情感体验伴随学习的真个过程。交互式电子白板就为我们的课堂教学带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的音乐、多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习的主动性和积极性，课堂参与热情高涨。如我在教学《自己的花是让别人看的》一文时，课前给学生播放一段异国风情的音乐，运用运用白板的网络链接功能打开网页，在网上查找作者的相关资料，如作者简介，家庭成员，学术成就以及他的个人著作等，让学生了解作者，走进作者，并且学习搜集资料的方法，唤起学习的兴趣。　　实现交互、品赏佳

3、句　　在语文教学过程中，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用FLASH、PPT等制成的课件，因其内容无法改变而是演示过程中学生无法参与，学生处于“观望状态”引入交互式电子白板后，教师可适当放手，让学生在电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者”。例如在教学《自己的花是让别人看的》时，在引导学生找出文中描写德国景色奇丽的词语时，就运用了白板交互功能的优势，引导学生自主找出能体现德国奇丽景色的词语，如“花团锦簇，姹紫嫣红”等，抓住重点字词进行深入体会，然后由学生自由选择句子交流讨论，并且在交流过程中随时点击补充的相关资料，在交流过程中引导学生抓住重点的字词体会到

4、了景色的奇丽，学生积极参与，印象深刻。又如找出描写民族奇特的句段时，通过学生在白板上圈点、勾画、标注等，加深的学生多文本的理解，参与的积极性高涨。电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了以学生为中心的课堂教学，充分体现了学生的自主性。　　突出重点、化解疑点　　白板技术是集文字、声音、图片、影像与一体，是一种新型的教学手段，相对于传统的黑板，白板的视觉效果更为显著，动画、声音、标注、幕布等多种教学功能，极大的吸引了小学生的注意力。在此基础上，我们可以灵活多变的运用白板技术手段，在教学中更加重点、难点，从而将

5、重点、难点一一突破，更好的理解感悟文章。如在教学《自己的花是让别人看的》一文中，我巧妙的利用白板的标注、圈点、勾画、幕布、超链接、动画等动能将重点部分、重点内容进行强调，从而引起学生对重点部分的关注，引起学生的思考，理解起来也会更加深入。如让学生体会“人人为我、我为人人”的境界时，我引导学生在文中找出哪些句子写出了人人为我？哪些句子写出了我为人人？并用白板的勾画功能用不同颜色的笔勾画出来，然后再引导学生联系生活实际来谈，在我们的生活中，有这样的例子吗？学生回答起来就轻松多了。　　四、积极思维、形成能力　　什么是积极的户的思维，在语文教学中我这样认为：在学习语文的整

6、个活动过程中，他能掌握语文的语文规则且乐于表达，能用流畅的语言表述自己的观点，并且愿意交流的一个过程。在语文课堂上，我们常见到的是老师在滔滔不绝，而学生在填鸭式的接受，尤其是通过对比可以发现，低年级学生更加乐于表达自己的思维，而高年级学生是不是就不善于表达了呢？其实不是这样，学生都有表达自己观点的欲望，只是我们的讲授没有触及到使他们回答问题的拿一根弦。白板教学手段的新颖，积极调动学生的思维活跃性。如教学《自己的花是让别人看的》一文中，理解“花团锦簇、姹紫嫣红”这连个词语时，我试问：花团锦簇，姹紫嫣红在你的脑海中是一番什么景象呢？大多数学生不举手回答，个别学生回答的

7、语言也很贫乏，我随即打开白板的资源库，播放了几幅花团锦簇、姹紫嫣红的图片，学生不住的发出赞叹，然后再用语言表达式，他们的回答让我十分欣慰。电子白板让学生的思维打开了，学生乐于观察、思考和发言，各种能力得到实质性的提高和进步。　　情感体验、主动参与　　当学生的积极思维逐渐形成，我们在教学上所面临的就是如何使学生真正成为学习的主人，在学习的情感上有所收获和进步。“教育之不能没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水就不能成其为池塘，没有情，没有爱，就没有教育”。我们所说的现在的课堂上学生“缺氧”，就是的学习主动性被压制，不能积极配合教师的教学行为，也就不能很好的参

8、与教学实践