语文（心得）之课堂实效期待原生态小学语文课的回归.doc

《语文（心得）之课堂实效期待原生态小学语文课的回归.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、语文论文之课堂实效期待原生态小学语文课的回归　　作者：李多爱磐安县维新乡中心小学　　【内容摘要】　　随着课程改革的不断深入和推进，课堂呈现出一派“迷人的景观”：千姿百态的情境创设，千锤百炼的小组合作，百花齐放的探究活动，百家争鸣的评价方式……如此的课堂教学，异彩纷呈，极具观赏性。透过表面的“浮华”，审视这些花样百出、热闹非凡的场面，我们感到，有许多教师（包括我们自己在内），常常由于认识的不清晰和理解的不深入，盲目跟风，追求时髦，致使课堂教学出现了虚假的繁荣――有“形”无“实”、喧“宾”夺“主”、以“繁”代“简”、以“假”乱“真”的现象时有发生

2、，致使我们无法领略到课堂真实有效的风采。课堂实效期待小学原生态语文课的回归。　　【关键词】 语文课堂  原生态真实 简约 实效　　反思时下教学种种不足，我们发现教学要让学生受益，就应像深耕的犁，劈山的斧那样实实在在地回归原生态教学。依据平时的教学实践，笔者认为回归原生态的课堂，切实提高课堂实效，应提倡三字经——“真实”、“简约”、“实效”。　　一、语文课还语文本色——真实　　我们的语文课堂首先应该是一个“求真”的课堂，“真”如“清水芙蓉，天然雕饰”，因此，语文教学宜真不宜假。　　让我们走进于永正老师“朴实清新，本色天然”的课例。　　《秋天的怀

3、念》教学简案　　——江苏徐州市鼓楼区教研室主任　　于永正　　教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、在老师指导下，抓住关键词语品读母亲，体会母爱。品读作者，从而培养学生的阅读能力。　　教学重点、难点：　　指导朗读，读中品味——品味母爱。　　教学时间：两教时　　教学流程：　　1、了解预习情况。　　（1）对课题的解读。　　（2）检查生字词（读生字，理解“诀别”，指导“捶”字的写法）。　　（3）指名读全文。　　2、老师范读全文。要求学生注意听：句号和段与段之间的停顿；怎样读出作者的思想感情和课文中人物说话时的不同语气的。　　3、学生

4、练习朗读。　　4、读母亲。　　（1）默读全文，画出描写母亲言、行、色（神色、神态、表情）的词语。　　（2）品读这些关键词语。由表及里，逐步深入，读懂文字背后的意思。这一环节既是重点也是难点，通过品味文字，培养阅读能力。　　5、读作者。　　6、小结：好书不厌百回读，学会思考，学会品味，让读书收获更多的成果。　　大教至真，于老师的课堂实在是再真实不过了。大凡欣赏过于永正、薛法根等名师的课，都有这样的感受：课就应该这样上，课也应该这样上，这样的课我也能上！我们也正是从“课也可以这样上”、“这样的课我也能上”中，看到了大师们的气魄，看到了大师们的非凡

5、，看到了名师的“课堂观念”――既关注学生，又关注老师。“关注学生”是课上，无论是识字、解词、还是阅读、理解或者是其他什么，都是那么自然、实在，毫无刀耕斧凿的痕迹。教师的一切着力点全在学生身上。看他们上课，就像看厨师做菜，不是“全席”，不是“珍馐”，但合学生的胃口，学生吃得轻松、吃得满意。“关注教师”指在准备课的时候就考虑要上家常课，上教师们能够借鉴、能够模仿、能够迁移的课。当我们看到全国著名特级教师、教育界的大师们，在这么多人面前，在这么大的一种场合上出了“谁都能上”，“谁都能借鉴”的回归常态的课，需要一种勇气，更需要一种品质，一种求真的品质

6、。　　大音无声、大相无形、大雪无痕，教却看不出教的痕迹，一节课就是一段鲜活的生命，生命的最佳状态就是自然真实。我们应该回归课堂教学真正的生命状态，即回归到课堂教学所需要的那种自然、和谐、真实的生命状态。“真实”是课堂的生命。教学的最高境界就是朴实无华、真实有效、原汁原味，可谓“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本色”。　　二、语文课做语文的事——简约　　崔峦说：简简单单教语文，扎扎实实求发展。张庆也说：倡简、务本、求实、有度。薛法根老师提出“小学做小学的事，语文做语文的事，这节课做这节课的事。”返璞归真、大道至简！前面于老师朴实的课例清晰明确地告知我

7、们语文课该做的事其实很简单。　　⒈扎扎实实读书。　　正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的首要目标。朗读是赋予作品以生命，是老师的再创造。朗读是活的，讲解是死的。讲解只能使人知道，而朗读能使人感受，朗读是培养语感的需要。讲解是苍白的。我们应从读书抓起，从培养语感抓起。朗读是理解的需要，儿童是靠有声的语言思维的。朗读是识记的需要，读到“其言皆出吾口”，课文的语言就属于学生了。朗读好了，既留下了形象、情感，又留下了语言。一句话，便“意文兼得”了。　　⒉认认真真写字。　　识字、写字是小学教学的重要目标，写字要遵循“描、仿、临”的规律。　　⒊仔仔细

8、细品味词句　　体会作者遣词造句的匠心。教学生用“两只眼睛”读书，不断地教出恍然大悟来。老师钻出“味”，才能教出“味”来。　　⒋踏踏实实记录感悟。　　评价一个人的语文