语文（心得）之浅谈乡村小学生课外阅读有效实施.doc

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1、语文论文之浅谈乡村小学生课外阅读有效实施　　苏霍姆林斯基曾说：“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有好的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”要让书籍能够占据学生的心灵，就要保证学生的读书时间和空间，激发学生的读书兴趣，让学生在浓厚的读书氛围中成长。　　笔者所在的学校也非常重视学生课外阅读，鼓励学生积极参加阅读活动。然而在课外阅读轰轰烈烈的开展时一些学生背道而驰，他们似乎并不喜欢阅读：每每老师安排读书时他们便无精打采，缺乏兴趣；同学兜里的故事书、图画书又爱不释手，津津乐道，甚至掉在地上的一页报纸也会拾起来看一遍。低年级学生如是，高年

2、级学生更甚，一本《西游记》争着看，读课文《猴王出世》就聊无趣味……通过调查和与这些学生的沟通发现：孩子们喜欢自己选择的读物，但凡老师“安排”的，都是“任务”，都有压力的，孩子们实在难以“喜欢”。为了解决好学生课外阅读的问题，语文教研组的同志们反复琢磨，寻找到一些行之有效的途径。　　一是有合适的书可读。“读过一本好书，像交了一个益友。”“不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。”臧克家和菲尔丁的话警示我们让学生有合适的书可读是如此之重要。而据我校语文教研组老师的综合调查，我校学生家庭存书（适合小学生的课外读物）严重不足，存书5本以上的仅8%，60%以上的家庭中几乎没有存书。值得欣慰的是我

3、市在落实义务教育均衡发展工作中给学校配备了大量图书资料，使生均占有量在30本以上，有效弥补了学生家庭存书不足的缺陷。学校藏书室每天对学生开放，一方面安排学生在校借阅，一方面鼓励学生把书借回家读。实现了学生人人“有合适的书可读”的目标。　　二是有时间读书。笔者所处农村学校，学生中留守儿童所占比例较大，学生回家读书的时间不能有效保障。教师对学生在家阅读只提一些大方向提示，不做硬性要求。学生大多数在学校午餐，午间除去必须休息的时间外，还有不短的时间可以用来读书，于是我们每天下午课前半小时都留做学生课外阅读时间。每周教学课程中安排一节读书课，供学生阅读。课内课外有机融合，保证了学生有比较充裕的时间

4、读书。　　三是自由阅读，养成阅读习惯。课外的自由阅读是一种自由的阅读实践活动。它既不需要像课内精读那样，要对文章进行内容和形式上的分析、讲解；也不需要在读后完成解释、归纳、问答等各种阅读检测。他们只为需要而阅读，为兴趣而阅读，为快乐而读。这种自由阅读是学生生活中的一种本能而真实的阅读，孩子们通过这种自由阅读或是获得了未知信息，了解新的观点；或是在阅读中受到感染熏陶，得到了美的享受。由于这种自由的阅读减少了繁琐的课文分析和阅读训练，使阅读能大量的持续的进行，这样大量、持续的自由的阅读，使读者的语文阅读能力得到不断提高。阅读能力不断提高后，又帮助阅读者进行更大量、更持续的阅读，如此良性循环后，

5、阅读逐渐成了一种本能的习惯。　　四是读书交流会引领阅读。每月开一次形式多样的读书交流会：有人觉得读书是一件枯燥的事，有人觉得读书是一件快乐的事。你是怎么看待的呢？谈谈本月你的读书感受。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，不同的人读同一本书都有不同的感受，何况大家读了不同的书，定有千百种不同的滋味在心头，交流交流自己读过的书。朗诵一段本月阅读的精彩片段，排一段话剧，用自己读书所得与同学辩论等等。老师在学生交流的过程中及时解决阅读中的疑问，做好阅读方向引领，让学生“好读书”，“读好书”。　　五是评比“书香班级”，鼓励学生坚持阅读。有一段话，这样说：鼓励是一种力量，鼓励的力量是巨大的。鼓励是火种

6、，它可以点燃人们心中的希望和信心之火；鼓励是种子，只要埋下，不论多么厚的土层，终究能够破土发芽；鼓励是阳光雨露，滋润着破土的幼苗茁壮成长；鼓励是推进器，鼓励是加速器，激励着人们更疾速的到达成功的终点。用“书香班级”的美誉鼓励学生坚持阅读，点燃学生阅读的希望和信心之火，哪怕只是念念儿歌、背背诗文也好，即便不求甚解如和尚念经也无妨。　　“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”让孩子们坚持自由地读他们喜爱的书，如花香吸引蜜蜂一样自然，让这样真正的阅读占据学生的全部心灵，丰富他们的精神世界。相信随着阅读“量”的变化，终将引发“质”改变。阅读将助力孩子们更疾速的到达成功的终点！