语文（心得）之识字教学与拓展阅读.doc

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1、语文论文之识字教学与拓展阅读　　人的认知规律告诉我们，儿童时期的形象思维能力要比逻辑思维能力强，他们求知欲旺盛，记忆力强。语文教学如能充分利用他们的这一“最佳发展期”，为一年级学生创设一个“多识字”的“最近发展区”，那么学生就能用一年的时间，识记比别的儿童多的汉字，为他们以后识记更多的生字，提前阅读是极有利的。　　汉字是世界上唯一集形、音、义于一体的字理文字，如果让学生能遵循其规律学习汉字，就会情趣横生，兴味无穷。识字教学的难点是千变万化的字形，如何从儿童年龄特点和学习心理出发，激发识字兴趣？如何在趣味识字中让学生掌握识记，培养学生创新能力，发展智力呢

2、？我们在教学中做了以下尝试：　　一、培养兴趣，体验学习汉字的快乐。　　兴趣是学生识字最好的老师。学生对汉字本身产生了浓厚的兴趣，则处处、时时都有识字的“课本”。有了兴趣，学生不但不会感到识字是负担，相反，会感到是一种乐趣。现代心理学认为：人处于良好情绪状态时，注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力都会提高。只要改善教学方法，尽量用小学生感兴趣的方式识字，让学生学一个汉字就等于看一幅图画，猜一个谜语，听一个故事，玩一个游戏，读一段历史，就不会感到是一种负担，而是会从中获得快乐。　　1.编故事，联想巧记识字形　　著名语言文字学家安子介曾说过：汉字是一个爱丽

3、斯仙境的领域，每一个拐弯抹角就有一段小故事。很多学者也通过研究指明，儿童在小学前三年创造性想象能力比后三年强得多。所以在教学中要根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画，或一段小故事。　　如在教学“游”时，我们一边讲故事，一边在黑板上逐一写出笔画：一个小孩子戴着游泳帽在水池里游戏，学生一下子就记住了这个字。　　在教学中，我们还常常让学生仔细观察字形，大胆想象，把一个个字变成一段故事或一幅图画，变抽象为直观，化枯燥为情趣。学“哭”时，一

4、个学生说：“上面两个‘口’是哭肿的眼睛，一点就是眼泪，下面是‘大’像人咧开嘴时的一道道皱纹。”　　在这样的识字教学的过程中，培养学生仔细观察的习惯，发展了形象思维的能力和创造力，语言表达能力也得到训练提高。　　2.猜字谜，动脑，动口，动手，乐记字形　　在识字教学中，为激起学生识记字形的兴趣，不采用直接地、原原本本地把字形摆在学生面前的形式，而是先给出谜面，让学生尝试写出字形。如教“哥”时，问学生：请你们猜猜，“可上可下”是个什么字呢？同学们动脑动手，拼拼凑凑，当写成正确的“哥”时，喜不自禁，没有写出的同学也受到启发，恍然大悟，眉开眼笑。就这样，字形在快

5、快乐乐之中扎根于学生脑海里。此外，我们还设立“编字谜有奖”作业，激励学生观察字形，展开联想，自己编字谜。这样的作业避免单调无味枯燥的重复抄写，有趣味性，有创造性。在个人智慧上在进行集体讨论，使之更为完善。　　3.理解字义，会义准确识字　　汉字科学性的重要表现是写意性，写意的汉字来自于大自然与社会生活，构字组字有极其严密的科学规律。教学中有必要引导学生理解字形，不仅要让其“知其然”，而且要“知其所以然”，减少机械记忆，增强理解记忆和创造性记忆。如教“办”时，先让学生思考：为什么“办”由“力”和两点组成？学生通过思考认识到：办事要出力，出力就要流汗，所以“

6、办”字由“力”和两点组成。　　在指导学生理解字义时，教师还经常辅以动作加强直观，如教学“看”时，请一位同学表演一下孙悟空表示看的典型动作，让学生理解把手放在眼睛（目）上就是表示“看”，所以“看”是由变形的手和“目”组成的。　　二、教给方法，形成独立识字的能力　　识字的方法多种多样，当教师向学生揭示汉字规律，教给独立的识字方法后，学生就会举一反三，触类旁通。一位国外教育家说过：“‘方法’是理智的凯歌，智慧的结晶，具有长久的价值。”因此，重视学生学习“方法”的指导，是提高教学效率的前提。　　1.比较联系，避免孤立识字　　在学习生字过程中，我们注意到不让学生

7、单独去认识本课字，而是把相同的或相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如学习“目”字，可与“日”字相比较；在讲“请”字时，又和“清、睛、晴”相比较，让学生通过比较明辨偏旁及其表示的意义，以免混淆。　　比如在学习“圆”字以后，就和“园”进行比较，通过区别让学生明白，“圆”是指形状，而“园”　　是指一块地方。　　再如学习“飘”字的课堂实例。　　师：大家觉得这个字难记吗？　　生：不难，“飘”是左右结构的字，左边一个“西”、一个“二”，一个“小”，右边是风字旁。　　生：这样记有点麻烦，我记忆的方法是把“漂亮”的“漂”去掉三点水，换上风字旁。　　师：你能

8、把学过的知识联系起来思考，很好。　　生：我的方法是把车票的“票”加上风字旁就行了。　　生：我能