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时间:2020-05-13
《语文(心得)之谈“四步循环渐进”阅读教学法.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、语文论文之谈“四步循环渐进”阅读教学法 在长期的语文阅读教学中,我探索出了培养学生快速阅读的教学法———“四步循序渐进”阅读法,其图示如下: 讲授课---》自读指导课---》讨论课---》活动课 ---》自读指导课 (归纳方法)(自主学习) (合作学习)(探究学习) (自主学习) 从图示可以看出,“四步循序渐进”阅读教学法,讲授、自读指导、讨论和活动四种课型,是一个阅读难度逐渐加深的过程,激励学生采用自主、合作、探究的学习方式,使阅读层层推进,以学生获取快速高效的阅读技能为主线贯穿始终,最终落脚于学生自主阅读鉴赏能力的培养,广泛用于课内外阅读。 一、以“讲授”为主的
2、归纳总结课———获取方法 讲授的主要内容:一是阅读的技法(如精读法、略读法、快读法等)及其阅读技法的恰当应用;二是文体要素特点(如记叙文的六要素、小说的三要素等);三是做读书笔记的方法(积累知识,归纳阅读所得,特别是独到的见解)。 每当接触一种新的文体,教师首先应结合文体特点,指导学生用恰当的阅读方法,精细赏析一两课,然后,指导学生进行归纳总结,使学生总结出一套适合自己的快速有效的阅读方法,来指导自己进行自主阅读。 二、以“自读指导”为主的“自主”阅读课———整体感知 阅读,实质上是一个自主学习的过程。阅读行为,是阅读个体从读物中汲取和消费精神营养的脑力劳动,不容愉懒,别人无法
3、代劳。读书“完全靠自己”(杨贤江),“自己思索,自己做主”(鲁迅),“用自己的头脑来想,用自己的眼睛来看,用自己的双手来做”(郭沫若)。因此,独立自主的阅读,把自己归纳总结的阅读方法应用到阅读中去,快速准确地整体把握课文,明确内容要点,应是每个学生在阅读实践中必须做到的。在这一过程中,教师重在进一步指导学生应用方法,培养良好的阅读习惯,如:学会圈点批注,做好读书笔记(对课文中感受深的地方适当点评;将阅读所得和疑问进行归纳)。 当然,这一过程也可以在教师的指导下辅以讨论,讨论的重点应是获取知识的过程,而不是结果。如:某学生能快速把握课文,那就应该让该学生介绍他快速把握课文的方法,供他人
4、借鉴,以促进其他学生阅读方法的改进和完善,使每一个学生快速把握课文内容成为可能。 三、以“讨论”为主的“合作”课———赏析重难点 在自主阅读过程中,学生受阅读知识和生活体验等的限制,肯定存在许多疑难问题。对于这些疑难问题,可以采用讨论的方法加以解决。 讨论遵循的原则是:一要有讨论的价值;二要能解决课文的重难点。我在教《范进中举》时,结合学生的疑问,设计了这样三个问题供学生讨论:①从范进中举前后的表现看封建科举制度对文人的毒害;②从众人对范进中举前后的表现看当时社会的世态炎凉;③从重点人物(范进、胡屠户)的言行分析人物的性格。让学生从中选取自己感兴趣的一两个问题分小组加以讨论。每小
5、组选取一个中心发言人进行交流(要求每人轮流做中心发言人),以发挥集体的智慧,多角度解读课文,力争做到对课文全面而深刻的理解,丰富学生的阅读所得,并使学生在讨论中相互促进、共同提高。 这一过程实质上是自主阅读的延伸。讨论中,教师除了科学地设置问题外,应重在引导激励学生积极主动思考,感悟课文,善于表达自己的见解。 另外,当学生具备一定的阅读能力后,要逐步培养学生自行设置讨论问题的能力。 四、以“活动”为主的“探究”课———感悟提高 让学生在阅读中发挥想象力和创造力,自觉不自觉地从课文中寻找、体验并领悟到某种与现实生活相沟通、相联系的智慧和美,或要从课文中汲取对自己有用的东西,找到使
6、自己动情和开启心智的东西。将这些所得进行整理,使之清晰化、条理化,写成探究性的心得体会和书评,用于课堂活动交流。 交流的作品要用自己的话写,要写出自己的见地,写出自己的发现。教师要精心指导学生搜集整理资料(归纳讨论意见、查阅资料),通过探究,尽量开掘得深一点。然后在教师的精心组织下进行交流,不但可以丰富学生的文化素养,重要的是可进一步提高学生的鉴赏能力。这种习惯和能力一旦形成,就可广泛用于学生的课外阅读之中,教师也可把它作为检查学生课外阅读效果的一项指标。
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