语文（心得）之小学语文课堂教学有效性的思考.doc

《语文（心得）之小学语文课堂教学有效性的思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、语文论文之小学语文课堂教学有效性的思考　　课堂教学是学校教学的基本形式，也是我们教师具体实施教育教学最重要的阵地。随着课程改革的不断深入，课堂教学就整体而言，正在朝着理想的方向不断推进。但是由于种种原因，在教学中，我们经常会有这样的困惑：课堂上，我们教师绞尽脑汁，不遗余力地想要把知识、技能传授给学生，可学生要不是一脸茫然，死气沉沉，就是一唱一和，满场热闹，可是最终还是云里雾里，不知所云。基础知识不过关，基本技能更没法形成。这样的课堂教学，则是低效或者是无效的。　　现阶段，怎样提高我们小学语文课堂教学的有效性呢？下面谈谈我的粗浅的认识。　　一、课前的准备要充分“兵马未动，粮草先行”。要提高

2、我们的课堂教学有效性，就必须在课前下足功夫，即研读教材、全面了解学生、精心设计教学方案。在这儿，我主要说说研读教材的有关想法。　　研读教材，这是我们每位教师都十分重视的过程，很多老师都有自己独到的方式方法。我认为，我们在研读教材的时候，着重思考知识点的确定，学习技能的侧重，教学内容的取舍等，确定自己在这一节课到底要教给学生什么。《泊船瓜洲》这首古诗，简简单单的32个字，在教师看来浅显易懂，所以在训练目标上我未能做好取舍，从字义的掌握到整首古诗的理解，以及意境的感悟，内容的拓展，全面开花，结果导致整个课堂散乱，没有一个明确的训练主题，最终学生也只能浅浅地理解，泛泛地学习，对今后古诗的自学自

3、悟没有起到铺垫、引领的作用。如果这一堂课，在引导学生熟读成诵的基础上，抓住“泊”、“间”、“又”、“绿”、“月”几个字，感受作者的孤独无奈，着重通过“月”的意象体会，走进作者的内心世界，品悟作者的浓烈的思乡之情，我想，学生才会真正有所收获。课下，我一直在思考，就我们小学语文教学来说，能否将单元训练重点单一化，课堂训练主题化，将单元教学内容进行整合。如，我们五年级上册的第一单元，我们着重进行把握课文内容的训练，其他的我们不作要求，或者降低要求。这样循序渐进地、逐步地培养、训练学生的学习能力。当学生逐步形成基本的学习技能时，再回过头来读课文，我想应该会有更多的收获吧。　　二、课堂教学实实在在

4、课堂是教学活动的主阵地。教师要教什么，学生要学什么，大多都是在课堂上完成。而每一堂课的时间是有限的，加之学生注意力持续的短暂性，这就要求我们的语文课堂应该讲求实在，少一些形式的东西。　　1.课堂提问的有效性。提问是我们小学语文课堂教学常用的一种方法，它可以引导学生读懂课文，可以反馈学生的学习情况。可是，我们的教学中所提的问题通常有不少都是没有价值的，随意性大，不具备引导学生思考、学习的作用。我这儿收集了一些资料，与大家交流一下有效提问和无效提问：　　一是“有效问题”的提出有助于学生对课文的理解、感悟和延伸。《走遍天下书为侣》是九年义务教育第九册中的第三课。一上课一位老师就利用轻松的谈话导

5、入方式给学生抛出了第一个问题“同学们，如果让你独自环绕世界旅行，而且只能带一样供自己娱乐的东西，你会选择什么呢？为什么？”学生纷纷举手回答，并阐述自己的理由。大部分学生提到了“书”，于是老师板书出了课题“走遍天下书为侣”。（这一问题的提出，一方面迅速集中了学生的注意力，一方面又调动了学生的学习兴趣，另一方面也为学生对本课的理解埋下了一个伏笔。这一问属于“有效提问”。）然后，让学生读课文，在学生读完课文之后，该老师提出的第二个问题就是：“作者为什么会把书当作伴侣？他是如何读书的呢？”学生根据刚才读到的课文的内容，纷纷回答了这个问题“书就像朋友，就像家……”，“一遍又一遍地读，首先……然后…

6、…还会……最后……”（这个问题的提出，既有助于学生对课文题目的理解，也有助于学生对课文内容的理解，同时也让学生掌握了一种读书方法。这也属于“有效提问”。）在课文结束时，老师给学生抛出了最后一个问题“谈谈你对书的认识及今后该如何地去读书？”学生的回答有浅有深，有简单有复杂，有照本宣科，有发挥想象。（这一问题的设计，是建立在学生通过学习本课，对书的重要性和读书方法有了一定的了解的基础上提出的，是需要学生经过回顾、思考、想象才能够回答完整，回答合理的，同时也给学生提供了一个大家相互交流、相互借鉴的一个平台，效果是不言而喻了。）二是“无效问题”的提出虽然能够活跃一下课堂气氛，但实质上是在浪费时间

7、。还以这位老师讲授的《走遍天下书为侣》为例，来看看这堂课中的无效提问。其一，老师为了给学生解释清楚作者把书比作“朋友”、“家”而提出的问题：“你愿意见到你以前的朋友吗？”，“你会舍弃你熟悉的家吗？”学生的回答是不约而同“愿意”、“非常愿意”，“不会舍弃”、“家怎么能舍弃呢”。这些学生不经大脑思考，脱口就可以回答出的问题，实在属于毫无价值的问题。其二，师在让学生了解作者对书的喜爱和读书方法后，随口提出了一个问题：“你们喜欢读书吗？”“