语文（心得）之也谈语文课堂教学“导趣”的方式.doc

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1、语文论文之也谈语文课堂教学“导趣”的方式　　〔摘 要〕新课堂语文教学“导趣”体现在开课、课中、课尾三个阶段。开课导趣有设疑布阵、铺垫悬念、渲染情感、创设情境、精练故事、诙谐幽默等；课中导趣的有抓好奇心、破旧立新、无中生疑、实践历练、体验成功、互评互助等；课尾导趣有后续启发、课外探究、发散思维、拓展延伸、综合学习等主要方式。　　〔关键词〕语文 教学 导趣 方式　　新课堂语文导课的关键艺术之一，在于能够持续创造学生课堂学习兴奋点——运用“产婆术”不断“生产”语文学习的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生有了学

2、习兴趣，才会有主动的学习行为，才能激发学习的内在动力和潜能，从而实现“工具性与人文性”和谐发展的最大效益。　　新课堂语文教学的“导趣”艺术体现在开课、课中、课尾三个阶段。　　一、开课导趣　　好的开始就是成功的一半。在课堂教学中，好的导入会使学生感受到学习的乐趣，迅速理解老师的意图，激起学生强烈的求知欲望，使师生双方都很愉悦。开课导趣讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”，象磁石一样把学生吸住。其导趣方式是多种多样的，教师要因势利导，根据具体的教学实际情况适当选择。　　（一）设疑布阵。通过提出一些与新课文内容有关的、学生业已了解的有关问题，激发学生想

3、要了解该问题的兴趣，进而引出新课内容。教学实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“催化剂”，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维的钥匙。语文导课时的设疑布阵，是教师通过精心设计后提出的问题，这样使学生暂时处于困惑状态，进而产生解疑的欲望，然后让学生通过认真学习课文，寻找问题的答案，这样自然而然地把学生的积极性引导到新课文的学习上来。　　如教学《孔乙己》一课时，有位教师这样设疑：“凡是读过鲁迅小说的人，没有不知道孔乙己的，鲁迅先生在他所写的小说中最喜欢孔乙己。他为什么喜欢呢？他是怎样以成功之笔来

4、塑造这个艺术形象的呢？《孔乙己》这篇短篇小说所写的是当时社会的一个悲剧。当我们读悲剧时，眼泪一般总是情不自禁地夺眶而出。可是读《孔乙己》时，眼泪却流不出来，这又是为什么呢？”这样的布疑，便使学生形成“急盼”、“渴求”的心理状态，孜孜以求，加速思维，热情高涨，主动投入到学习课文中去。　　（二）铺垫悬念。在语文课导课时，如果注意设置悬念，能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下接受教师发出的信息。利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。这种方法，特别适用于文学作品中小说、戏剧的教学。运用此法需做到

5、“新”、“精”、“奇”三个字，要能一下子击中学生的兴奋点。具体而言，在内容上要突出主要人物，主要事件；在手法上可以浓缩全文，也可从中截取片断；在技巧上必须发人深思，留有余地，能引人如胜。　　如有位教师在教学《皇帝的新装》前，讲了这样一个故事：童话大师安徒生有一次被邀参加宫廷舞会。一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住地问：“你觉得我这件衣服怎么样，颜色好吗？样式好吗？质料好吗？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“都一样，谈不上喜欢。”小姐说：“你觉得我穿什么颜色，什么样式，什么质料的好？”安徒生回答语惊四座，他说：“皇帝的新装。”引得周围人大笑不止

6、。这位教师接着说：“皇帝的新装是什么样儿的呢？为什么安徒生的回答使人大笑不止呢？下面我们来学习他的童话《皇帝的新装》。”这个导入利用课文联系现有的故事精心设置了一个悬念，使学生带着悬念进入情境，从而为课文的成功教学创造了条件。　　（三）渲染情感。语文课程的性质是工具性与人文性的统一，语文教学有教育和教养的双重任务。教学目的是通过知识与技能、过程与方法的学习训练，陶冶学生的美好情操，使学生形成健康、向上、高尚的情感和美感。教学中，教师的情感渲染起很大的作用。教育心理学指出，情感是追求真理的动力，是智力发展的重要因素。积极的情感是人认识活动的内驱力

7、。在新课开讲时，教师若能以饱满的热情激起学生健康的情感，学生的学习兴趣就大大增强，他们迅速进入“角色”，思维有如马达轰鸣运转，对完成教育教养任务，具有积极影响。　　如教学《沁园春·雪》一课时，教师可用声情并茂的激情导语去感染学生，并用有表情的朗诵开讲，可以激起学生对祖国壮美山河的联想，对毛泽东作为一位伟大的无产阶级革命家超凡脱俗的精神境界的感慨，有助于对诗歌的深入学习和理解。　　（四）创设情境。学生情感的触发往往与一定的情境有关。教师在导课时可以根据教材特点，创设一定的情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境之中，深入体验教材内涵。创设情境，

8、教师可以用语言描述，也可以向学生展示相应的画面，让学生从观察画面入手，展开想象，把学生的思维带入特定的意境中。　　如在教学《白雪歌送武判官归京》时，教