语文（心得）之语文教学中的人文教育.doc

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1、语文论文之语文教学中的人文教育　　近两年，中小学语文教学备受社会媒体关注，在历时近两年的语文教育大讨论中，社会各方面对中小学语文教学的现状表示了极大的不满，提出了许多中肯的意见甚至尖刻的批评。中小学语文教学应试教育倾向严重，教学效率不高表现很多，原因也很多，但正如一位大学教授指出的那样，中小学语文教学的失误，从根本上讲是人文精神的失落。语文学科与其它学科相比，本来是最具有魅力，最富有人文精神的学科，而现在却充斥着无休止的枯燥的分析和花样百出的练习题，学生对语文课感到厌倦，语文课不仅没有`完成作为一门工具课提高学生语言文字表达能力的任务，也没有承担起作为一门人文学科教书育人的重任。《

2、全日制中学语文教学大纲》中明确规定：语文教学不仅有发展提高学生运用祖国语言文字能力的任务，也有对学生进行思想品德教育的任务，即对学生思想品德人格素质发展，语文课要起到特殊的作用。近年来随着语文教学改革的不断深入，强化语文教学中人文教育的呼声越来越高。笔者在平时的语文教学中，有意识地挖掘语文教学中的人文因素，在语文教学中渗透人文教育，取得了较好的效果。　　"人文学科是关于人类自身的自由发展最具有根本性的学问，它起源于古罗马的西塞罗理想化教育思想"humantias"的古典学科，旨在达到人性理想的修身，即培养具有完美品格的人的素养，体现着主体生存的目的。"所谓人文教育，就是要通过教学，

3、提高学生的人文素质，培养学生健全的人格，使学生成为全面发展的人才。人文教育的目的与我国目前全面推行素质教育的方针从根本上讲是一致的，语文学科作为基础学科，作为最富有人文因素的学科，在人文教育中担负着特殊的任务。在平时的语文教学中，我除了加强基础知识教学，加强基本能力训练外，还把人文教育作为语文教学的一个特殊组成部分。本学期高二年级第一单元是文言文单元，课文内容大多是我国先秦两汉时期的诸子散文，针对这一情况，我在确定单元教学目标时，把利用课文内容进行人文教育作为一个重要的指导思想，确定了"初步认识理解中国传统文化，培养学生热爱中国传统文化的感情"的教育目标。在文言文单元教学过程中，不

4、仅认真上好课文，还向学生介绍诸子百家在政治、哲学、经济、军事等诸方面的成就，特别是儒家思想对中国历史的重要影响以及在今天的意义，让学生了解祖国传统文化的灿烂多彩、博大精深。在课文内容上，增加了《论语》、《孟子》、《庄子》、《孙子兵法》等先秦古籍选读，同时还收集归纳了《论语》、《孟子》上有关学习和个人修养的名句让学生抄录，作为自己为人处世的准则。通过文言文单元的学习，学生不仅文言文阅读能力有了较大的提高，而且加深了对祖国优秀传统文化的认识理解，培养了热爱祖国的情感。有的同学在单元学习总结中写道："过去学习文言文，由于难度较大，又没有兴趣，学起来有一种厌倦情绪。现在通过老师介绍知道文言

5、文是我国古代文化的瑰宝，在我们现实生活中还在发挥作用，我增强了学习文言文的兴趣，提高了学习文言文的自觉性，文言文阅读水平也有较大提高，更加热爱祖国的优秀文化，在为人处世方也得到不少收益。"我曾经教过的一个学生，考入华中师范大学政治系后，来信告诉我，由于老师在中学里对《孙子兵法》的介绍和推荐，他在大学里专门从图书馆借了《孙子兵法》来阅读，并全文背诵了《孙子兵法》，由此可见人文教育对学生的影响。　　除了在课文教学中注重人文教育之外，在作文教学中我同样利用作文对学生进行人文教育。有一个学期，我通过学生的周记发现，由于期中考试失败、人际关系处理不好等原因，一部分学生流露出悲观绝望的情绪，仿

6、佛整个世界漆黑一片，情绪十分低落，严重影响了正常的学习和工作。联系到当时学生中普遍存在的心理脆弱，遇到一点困难就一蹶不振，甚至寻死觅活的现象，我决定结合当时的作文教学对学生进行教育。我以"怎样看待少年愁"为总题目，开始了系列作文训练。一方面，我让学生发表对这一类现象的看法，引导学生分析产生"少年愁"的原因，寻找战胜心理脆弱的种种办法。另一方面我又提供历代名人战胜逆境，笑对人生的事实材料，让学生完成给材料作文，使学生从名人的行动中汲取力量，树立人生的榜样。同时我还给学生抄录一些名人关于战胜困难战胜逆境的名言，这些内容既是作文材料，也是人生准则。通过这一系列的活动，学生不仅议论文分析理

7、解水平有了很大提高，同时，通过自我分析解剖，并从榜样中汲取力量，学生的精神面貌发生了很大变化，部分心理品质脆弱的学生终于走出了心灵的泥沼，开始以积极乐观的态度看待生活，看待人生。巧的是当年的高考作文题正是谈论学生的心理品质问题，题目是"战胜脆弱"和"坚韧——我追求的品格"。　　在语文教学中实施人文教育，首先要求语文教师要转变观念，不能把语文教学看成是单纯传授语言知识培养语言技能的工具学科，还要重视语文教学中的人文性，要认识到无论是哪一学科的教育，归根结底是要培养德智体