语文（心得）之重视语文预习指导 培养自主学习能力.doc

《语文（心得）之重视语文预习指导 培养自主学习能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、语文论文之重视语文预习指导培养自主学习能力　　古人曰：“凡是预则立，不预则废”，作为基础学科的语文教学，有必要教给学生自学方法，培养学生的自主学习能力。在中学语文教学过程中，指导学生进行预习是达到这个目标的有效途径。　　一、明确预习要求，激发学生的学习兴趣。　　预习要体现因人而异和因文而异的原则，在向学生提出预习要求，既要制定统一的要求，又要考虑学生的不同情况，灵活处理。学生智力知识水平发展不同，预习要求的难易也该有所不同。这样布置预习要求使一类学生的求知欲望得到了满足，保证了多数学生的基本训练，也照顾了学生能力有差异的特点，调动了每个学生的

2、学习主动性，使各类学生的智力都得到了发展。另一种是根据教材的特点不同情况，预习的要求也不同。比如各类课文的要求不同，预习的重点也会各不相同，如科普文，要求根据科学知识之间的内在逻辑，有条理的理清全文思维脉络，以便有序的掌握全文；对于议论文，则要求学生按照议论文的论点、论据、论证之间的关系，初步了解议论文的议论结构和论证力量，对于记叙文，我主要要求学生从记叙文的六要素入手，初步掌握文章的大体结构。实践证明，预习要求越是明确具体，切实可行，学生的预习效果就越好。　　二、教给学生预习方法，提高学生预习的积极性。　　实践过程中，我逐步摸索总结了四种指

3、导学生预习的方法，感觉实用性比较强，这四种方法是：　　（一）、指点学生从五个方面设疑，提高预习的质量。　　提出问题是解决问题的前提，而会提出问题，有时比解决问题还难。在这方面，我要求学生从以下几方面进行思考。　　１、从文章课题着手质疑可以探索文章的中心和思路。　　２、从段落的句式与衔接处着手，可以探讨文章各部分之间以及各部分与中心之间的联系。　　３、从中心句着手质疑可以体会文章的思想感情。　　４、从故事没写明的情节处质疑可以发展学生的推理能力和想象能力。　　５、从课文的精彩片断着手质疑可以提高学生的欣赏能力。　　（二）教给学生一些必要的阅读知

4、识技巧，以便更好的做好预习工作。　　知识之间有一种触类旁通的关系，在语文教学过程中，我告诉了学生几种简单的方法　　1.整体阅读法：即在求学生通读全文，先从整体上感知原文，对文章有一个整体的认识，然后再按照从整体到局部，从局部再到整体的关系系统掌握全文。　　2.快速阅读法：即先用最快的速度浏览全文，避免学生由于对课文先入为主的逆反而影响对全文的阅读，然后用此方法让学生至少读三遍，以达到书读千遍，其意自见的目的　　3.纲目法：即在预习过程中能达到慧眼识真金，在逐步的阅读过程中能够有一种披沙拣金的技巧与能力，分析出各种文章的主干部分与枝叶部分，达到

5、重点掌握知识，节省时效又能快速掌握文章内容的目的。　　当学生初知预习要求与方法后，就能指导学生按要求对预习内容进行分解，如“预习”中明确要求理解某几个词语，就要让学生读课文，找到这些词语在文中的什么地方。再确定哪些词语宜用查字典的方法理解，需查字词语中的哪个字？哪些词语又宜用联系上下文，结合生活实际与旧知的方法来理解。经过这样的分解，理解词语怎么入手就清楚了。有的课文在“预习”中指出了让学生“内容与条理”的要求，如初中语文第一册的第一、二单元，都要求从整体上感知文章内容，这就要求学生用整体阅读法，对文章进行整体的感知，预习的要求便是“想想每个

6、自然段讲的是什么？”“想想哪些是‘我’看到的？看到什么？”对这一类的要求一定要落实。教师要根据具体课文，或设计勾画，或设计填空，或读书后找出要点在小组会让说说，把预习变为摸得着看得见的具体操作程序。　　当然，在学生预习后，教师一定要进行检查，看看该理解的是否理解了，学生可能“不理解”的是否弄明白了，并要安排汇报交流的环节，展示理解过程。如理解词语时，是如何选义，怎么在上下文中体会的等等。凡有需要通过训练揭示某种规律的，则要在教师指点下总结归纳，当堂练习。　　三、从学生实际出发，全体分析预习中出现的个体差异　　预习中常有各式各样的问题，对于学生

7、个体而言，所谓“不理解”是千差万别的。因此，在预习时，如何帮助学生找到自己“不理解”的地方，培养质疑的能力，是个很重要的工作。开始指导这类预习时，工作要细致。如“分析文章脉络”，让学生知道先从整体上进行阅读，用纲举目张的方法结文章脉络有较为清楚的感知，其次可读课后练习中要求掌握的预习内容，从中找出不理解的部分，还可以听听同学在预习中出现的相关问题，以便同学间互相交流，共同提高，逐步提高自己质疑的能力。　　四、养成良好的预习习惯，以形成自主学习的能力。　　很多学生受学习动机与目的限制，不少同学不爱预习，没有养成预习的良好习惯，因而形成预习效果不

8、好的局面，因此，我在平时的语文教学工作中，注重对学生预习习惯的培养，把有关重点的预习内容，放在课堂上进行，待学生有一定基础后，逐步放在课外进行。这个由课内到课外的迁