政治(思想品德)（心得）之谈小学品德教学的生活化.doc

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1、政治(思想品德)论文之谈小学品德教学的生活化　　作者：卢志英磐安县安文小学　　【内容摘要】教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿，从这个意义上来说，品德课堂原本是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。然而，我们现实的品德课堂却过于理性化，片面强调观念的灌输和行为的训练，忽视了学生自由自觉活动，疏离了学生的现实生活，在很大程度上影响了教学目标的达成。“教育要通过生活才能发挥出力量而成为真正的教育。”所以，构建生活化的课堂，让品德课堂在生活化的情境中张显其生命力，是品德课的魅力所在。　　【关键词】品德教学 生活化　　《品德与生活》课程是以儿童生活为基础，让儿童在自己的生

2、活中通过认识自然、了解社会和把握自我，形成道德体验和道德认知，进而形成良好的道德品质的一门课程。《品德与生活课程标准》明确指出：本课程是以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。反观时下的思想品德教学，许多都是脱离了儿童的现实生活世界，局限于书本的世界，回避了纷杂的现实生活，人为地造成了“纯而又纯”的教育。儿童所经历的书本世界无法与周围的生活世界自然地沟通起来，思想品德教学无法真正触及儿童的真实内心，未能真正从儿童的心灵深处产生触动和影响。而真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。所以，我在教学实际中努力走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的

3、教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，把教学的需求转化为学生的需求。将“生活化的课堂”、“课堂中的生活”融为一体，努力使学生成为认识的主体，学习的主人！对于如何做到这点，笔者结合教学实践谈一些看法。　　一、游戏中明事理　　心理学研究表明，七至十二岁的儿童最善于模仿，而且他们的意识行为，尤其是道德行为主要是靠模仿而形成的。针对这一特点，教师可创设一定的教学游戏，让学生在特定的环境中进行生动有趣的角色扮演。在教学《我在班级中》一课时，为了让学生体会团结的力量，我设计这样的活动：把学生分成两组，其中一组同学蒙上眼睛，让他们自由的在教室里走动，许多同学都被桌子、椅子碰着了，觉得很不好走。而其他学生

4、看到他们这样子都哈哈大笑。为了让小朋友们体会残疾人的艰辛，学会尊重、帮助残疾人，我邀请全班小朋友参加游戏，其中一组扮演盲人，一组同学扮演跛脚的人，他们合作走完那段路。活动后让他们畅所欲言谈活动的感受，同学们都谈出了残疾人走路不便、生活艰难，再联系自己扮演残疾人的实际，他们认识到了不应该嘲笑残疾人，残疾人的心灵更应该去呵护，生活更需要照顾，自己应该尽力帮助他们。在无声的教育中，作出道德评价和行为纠正；在情趣的共鸣中，使学生的行为得到规范。　　又如，在教学《爱惜粮食》一课上，如利用多媒体演示种粮的过程，其效果最多是在学生头脑中留下这个过程和一个结论——粮食来得不容易，并没有真正触动学生的内心世界。

5、俗话说，看人挑担不吃力。怎样让学生去体验这份辛苦呢？我就在课堂上设计了一个模拟插秧活动，让学生左手抓一把鸡毛毽子，弯下腰，右手把这些毽子一行摆六个，人倒退着走，十分钟后交流自己的感受。有了这腰酸腿疼的真切体验，再来看种粮的过程，学生就仿佛是自己参与了其中的劳动，这劳动的辛苦、粮食的来之不易就深深地烙进了学生的情感世界。　　二、情境中悟真理　　品德教育的内容、形式只有贴近儿童的生活，反映儿童的需要，才能让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式去研究社会。　　如在上《爱爸爸妈妈》一课中，我从学生的生活出发，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，营造开放

6、、宽松、和谐、平等的教学氛围，让孩子们在开放式活动中充分去体验、去感悟、去获取。上课之前，我组织了一个“小鬼当家”的活动，让学生当一天家，从早晨买菜起，安排好家里一天的生活，洗洗碗筷，收拾收拾房间。课堂上，让学生交流这一天的感受，再想想你在做这些事情的时候，最需要什么。有的说，在理菜时最好需要帮忙，有的说，在感到累的时候需要歇一歇。我就说：“是啊，你们的爸爸妈妈也和你们一样，最需要这些，请你把自己最需要的送给你的爸爸妈妈。”这种情感就是最真挚的、发自内心的。这样让孩子在亲身体验中得到了感悟，情感在相互碰撞中得到了升华。　　又如，在讲孝敬父母这部分内容时，引导学生回忆生活中父母是怎样关心自己的，

7、调动他们的积极性，让学生自己悟出道理，拨动他们的心弦。很多学生都说出：父母很辛苦。怎样辛苦呢？这时帮助孩子寻找生活中的事例，“生病了，是父母日夜陪伴在自己左右；下雨、下雪了，是父母用宽厚的胸膛为我遮挡风寒；有好吃的，父母总说自己吃饱了，把最好的留给自己……此时学生都能深深的领悟到家长是多么辛苦啊！道理的悟出，是学生发自内心的，不是老师讲明再提炼的，不是教材直接告诉他们的，而是课堂中，教师依据教材启