班主任（心得）之用“心”做“人”的教育 ——艺体班工作探析.doc

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1、班主任论文之用“心”做“人”的教育——艺体班工作探析　　担任艺体班班主任后的一段日子里，一个问题不时萦绕心头：如何才能探索出一条适合艺体生的班级管理模式？经过近一段时间的工作的尝试，问题的答案变的明晰：班级管理模式取决班情，而真实班情的确立则取决我们怎么看待这些艺体生。　　从传统的评价标准来看，高一28班中考成绩400分以上的共有4人，大部分同学同学的中考成绩在200—300分之间，在行为规范和守纪方面也较差，这是从学习和纪律作为参照得出来的班情；但人是从“人”的角度来看，我们的（28）班的学生都是些未成年人，他们大部分还是天

2、真的孩子，是活跃的生命，内心也渴望进步，只不过这些“等待成长”的生命，在目前以分数为主流教育评价标准要求下，他们大部分同学在初中的时候成为老师学习上放弃的对象，但同时又是老师们在学生违纪行为方面重点打击的对象，他们原来的教育历程少有有成长的快乐，更多是来自教育施加的挣扎和痛苦……　　从“人”的发展角度考察的班情为我们的因材施教才能真正的提供依据。从这个班情出发，我们班级管理者以用“心”做“人”的教育作为我们班级工作总的指导思想，确立了用文化驯化内心，抓学习，促纪律，保稳定的工作宗旨，在这个工作思路的引领下，我们进行了以下几点探

3、索尝试。　　一、用文化驯化内心　　我们坚信，在学生的学业成长上，品德重于学问，状态大于方法，成绩增长只是学生品德、学习和状态提升的副产品，态度决定一切，而态度则来自于学生的内心，阳明心学“心外无物”、“心外无理”已经深刻阐明了这一点，因此，我们把学生“心灵”的工作摆在至关重要的位置，一切从“心”开始。　　1、用好传统文化经典。如，开学之初，我给学生对《弟子规》进行解析，使学生通晓其大意，对其进行内化熏陶，让《弟子规》的教导真正的成为日常行为规范的指南，班主任和班委会成员对《弟子规》的落实进行监督，违背其教导原则的要受到相应的惩

4、戒，如在班级口出粗俗语的同学就要抄写《弟子规》反省，并扣除相应的班级量化分数。　　2、学唱一些励志的英文歌曲，看一些思想性与艺术性具佳的英文电影，让学生写出观后感，陶冶学生情操的同时还能提升学生的学习英语的兴趣和水平。　　3、开好主题班会，如给学生以“孙悟空戴上紧箍咒如何是成佛的开始？”为主题讨论话题，使其认识到纪律和一些必要的约束是人促进人成熟成长的表现，把这些理念通过学生喜闻乐见的形式传递，起到了不错的效果。　　4、家长开放日活动的孩子对父母的感恩环节，使父母收获培养孩子的精神慰藉，孩子学会理解父母，培养感恩之心。　　二、

5、把学习作为班级工作的总抓手　　把学习作为一切工作的总抓手，彻底改变专业生（后进生）在初中学习上的放任、荒废状态，通过具体有效的措施，把学生的主要精力转移到学习上来。　　学习小组建设— 个人引领集体进步，集体带动个人发展。　　1、小组建构。兼顾男女同学比例搭配前提下，主要按中考成绩进行好、中、差的比例搭配（最好设计为8个小组，便于小组竞争搭配），班主任确定行政组长一名，主要负责组学习和纪律、卫生等日常管理工作；由任课教师选定各科的小组长，九个学科，8个组长（一人兼任两科），学习组长对课代表和任课教师负责，负责检查负责学科作业完成

6、和知识落实情况检查，做好学科知识对抗赛的准备工作，这种小组设计，使组内每个同学即是管理者，又是被管理者，各负其责，从而达到调动组员参与组内管理的积极性，激发学习主动性的目的。　　2、小组知识对抗赛。所确立的八个小组，以中考成绩为参考依据，按照成绩对等的原则，小组两两之间确立一对一的竞争关系，明确小组之间的知识对抗赛的名单，比如1组的张若凡VS2组的李家琛。　　这个设计把1121的“查”和“展”环节，都以一对一的对手挑战的形式去完成，把对抗结果作为小组评价的依据。每个小组的个人展示都代表小组这个集体，如参与知识对抗赛（听写、背诵

7、、或者导学案展示习题）的竞争对手都达标，就给达标同学所在的小组加2分。如都不达标，根据展示成绩高低给获胜的小组加一分，挑战失败的小组减一分，（分数由小组长和课代表记录），对抗成绩低于一定分数的同学，要在该科上自主课（晚自习）时间去接受老师再教育。这样，每个小组的个人展示都代表小组，评价的时候体现为小组分数的升降而不仅仅个人展示分数的高低，这种捆绑式评价，让学生处于竞争的氛围中，极大调动了同学们学习的积极性和主动性，提升课堂的活力，突出了课堂的时效性。　　3、抓好1121课堂的载体—导学案，抓好导学与训练相关作业的落实。导学案与

8、周周清要求一周一梳理，一单元已装订，缺失的务必要复印补齐，任课教师明确作业标准，班级制定优秀作业和不合格作业的标准，每周每科推选出优秀作业7--10份，不合格作业7—10份，按照学习组长差额推荐，任课老师最终认定的原则确立的本周的优秀作业和不合格作业，优秀作业每人次加一分，不