其他（心得）之“高效课堂”合作学习小组建设的策略.doc

《其他（心得）之“高效课堂”合作学习小组建设的策略.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、其他论文之“高效课堂”合作学习小组建设的策略　　创建学习共同体　　构建互助式、体验式、促进式“高效课堂”　　——有关“高效课堂”合作学习小组建设的策略　　李素平　　“高效课堂”是以小组合作学习，师生共同建立学习共同体为基本的学习方式，提高小组合作学习的有效性，才能促高课堂教学的“高效”。所以，在教改项目推进中必须重视和加强合作学习小组建设。小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，“先学后导，问题评价”教学模式更是把小组合作学习作为其核心内容，以此实现师生教学、学习方式的根本转变。我校在“高效课堂”实验推进中，始终把合作学习小组建设的探讨作为一个重要的内容不断实践，使小组合作学习更为成熟

2、，也为“高效课堂”的推进注入了新的活力。　　下面我从几个方面就“高效课堂”合作学习小组建设的策略谈几点认识。　　1、师生创建学习共同体，是小组合作学习的前提条件。　　“先学后导，问题评价”教学模式，是以问题为主线，以评价为手段，以任务驱动为途径而开展的一系列有效教学活动。完成这一系列教学活动的前提是师生必须共同创建一个学习共同体。“学习共同体”的概念使“高效课堂”实验站在教育改革理论的前沿，它要彻底抛弃传统的教学观，摒弃教师站讲台我讲你听的讲授式教法，改之以教师走下讲台，以学生学习指导者，帮助者的身份和学生一起建立一个“学习共同体”。在这个共同体中，教师始终把学生置于主人地位，把学习的主动

3、权，学习的大部分时间、空间还给学生，真正做到“变教室为学室，变教师为导师”，实现师生在学习共同体中教学相长，实现互助性学习。　　“先学后导，问题评价”教学模式，是以小组合作学习为主体进行的一种教学活动，学习小组的组建是创建学习共同体，开展互助性学习的前提。在小组构建中，从创建班级口号，制订组训、组名、组牌、组员、分组、分工等，各实验校都有一系列成熟的经验。学习小组的建立各组应当保持总体水平的基本一致，保证各小组开展公平竞争，以此最大程度激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。组内各成员也应当逐步培养一种学习共同体的意识，不同层次、不同水平的学生之间应有一种积极互帮的团队精神，就是说在这个小组内

4、，每个学生不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在小组的其他同伴的学习负责，大家要懂得分享和互补，要互相把同伴看成可利用的学习资源，从而把学习共同体建设为组内成员互助学习，组与组之内互相竞争的良好学习氛围。　　2、明确目标和责任，是小组合作学习顺利进行的关键。　　以小组为单位，师生合作学习，是“高效课堂”实验的主要学习方式。小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的目标和责任分工的互助性学习，所以，合作学习也是一种目标导向活动，只有明确学习目标和责任分工，才能使合作有顺序、高效率。　　“先学后导，问题评价”教学模式，强调开发“三单”，即问题导读单、问题生成单、问题训练单，

5、应特别注意“三单”的目标导向功能。“三单”开发中，问题导读单，主要是导学功能；问题生成单主要是生成解决疑难问题；问题评价单主要是检测评价功能。“三单”的设计应成为目标导向的风向标，切忌成了简单习题练习。通过内容精炼、导向明确的“三单”，对学生进行正确的引导，把握学习方向，引导学生对学习内容进行感知、思考、归纳，提出学习要求，指导学习行为，让学生明确知道做什么，怎么做。　　合作学习小组建设中，小组成员应有明确的责任分工，要求每个学生都必须承担一定的学习任务，分工明确，责任到人，并明白各自承担的角色。比如：组长的职责、学科长的职责、记录员的职责都应明确，组内可以轮流担任不同的角色，努力培养每个

6、孩子的学科语言及敢说、会说的能力。通过角色意识的培养，为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡。　　3、加强指导与调控，是小组合作学习的高效率的保证。　　“先学后导，问题评价”教学模式以“小组合作—展示学习过程”为其教学主环节，实现了“教”的课堂向“学”的课堂的转变，“生进师退”。但教师永远是学生学习活动的设计者，是后台的导演，学生以教师为媒介，凭借教师的引导、帮助，通过自主互助的学习方式研学教材，获得知识，提高能力。所以，“高效课堂”教学仍然是由教师控制教学进程的。　　在自主学习、生成问题、合作讨论、小组展示等各个环节，教师要始终加强对学生学习的指导与调控。教师要走下讲台

7、，通过巡视，深入到学生中，观察学生动态，帮助学生明确角色。对于学生的讨论、交流要给予充足时间，并及时提醒、点拨，对学生生成的问题进行筛选和梳理，使教学流程有可控性。　　4、培养合作技能，呈现互助性“高效课堂”。　　当学生个体有了明确的学习任务时，才能促进个体的学习。“高效课堂”教学尤其突出了“合作学习，共同探究、自我展示”这个以任务驱动为核心的学习过程，使学习任务聚焦在学生身上。合作学习小组建设就是以任务驱动的各个环节为