其他（心得）之漫谈高中艺术生的管理.doc

《其他（心得）之漫谈高中艺术生的管理.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、其他论文之漫谈高中艺术生的管理　　艺术生的整体特点　　艺术生在平常老师们眼里是一群好动的孩子，是一群不太听话的孩子，由于老师们很少去用心分析他们的特点，对他们不了解，所以艺术生在老师们心中印象是不太好的，有时是存在偏见的。所有这些都成为了管理艺术生的障碍。通过这些年的教学，我认为艺术生有以下特点：　　1.艺术专业的学生思维活跃，个性鲜明  艺术专业的学生要求在专业创作方向有很大的想象空间，这就需要他们在思维上、在创作中能够有想象、有发散性地进行，所以他们思想活跃，思维敏捷；同时他们追求独特的个性，认为追求个性才能激发灵感，才能创造与众不同的艺术成果；他们也希望自

2、己能够决定自己的一切，自己独立走自己的路；而且他们的自我意识强烈，视野开阔，敢于冲破常规，大胆创造和表现新的艺术形式，独立生活能力和心理承受力较强。所有这些都是由他们的专业特性所决定的，当然也和他们特殊的学习经历息息相关。　　2.艺术专业学生自我认知不足 艺术专业学生长期关注专业学习，经常沉迷在自己的艺术领域里，从而产生眼高手低的状况。多数艺术专业学生从小就开始专注于对艺术专业的学习，因为比别的学生有艺术特长的优势，在学校里比较容易崭露头角，得到老师的重视，在这样的环境下成长，他们往往感觉自己比别人要优秀很多，从而产生对自己的评价偏高，时常处于自我欣赏、自我陶醉

3、的心态，对自我认知不足。　　3.艺术专业的学生重视专业学习，忽视文化课的学习 艺术是一种动态的、活跃的、激烈的文化，艺术类学生在入学前就需花大量的时间去练习，花大量的精力去关注他们自己的专业。所以，从初中阶段起，艺术类专业的学生就无法与其他专业的学生一样扎实、牢固地学习文化知识。这些因素使得艺术类学生在高中阶段文化基础相对薄弱，不能与普通班的同学相比较。另外，我们也发现：有些学生不能正确地思考在面对社会日趋激烈的竞争时，如何展示自己，把握机会，缺乏脚踏实地的治学态度。从而容易在文化课学习上出现消极对待或放弃的现象。　　认真分析艺术生的特点是搞好艺术生管理的前提。

4、通过以上的分析，我们可以看出：艺术生有其可爱、可取的一面，当然也有其明显的不足和缺失。只有对他们产生了深入的了解和认识，我们在日常的管理中才能做到有的放矢。　　管理艺术生的几点心得　　一、艺术生吃软不吃硬——管理要注重情感艺术　　苏珊？朗格认为：“艺术是人类情感符号形式的创造。情感是艺术的本体，情感教育影响了生命的质量。而且这种影响是深远的。”在学生管理工作中注入丰富的情感因素，以情感人，以情动人，引起学生在感情上的共鸣，拉近师生间的情感距离，从而情不自禁地接受教师所传授的知识、观点、技巧和方法。　　1、尊重与欣赏兼有　　对学生的欣赏是建立在尊重的基础上的。艺术

5、生虽然个性很强，行为另类，但更希望得到别人尊重。自尊是促使人不断进取的内在动力，与学生平等坦诚的交流是尊重学生的重要途径，而情感交流更能让学生感受到老师对他们的尊重。经常进行换位思考，是理解学生情绪和心理活动的一种有效方法。欣赏是尊重学生的一个更高层次，是对学生的一种肯定，是对学生精神上最高的褒奖。这在师生情感交流的过程中扮演着重要角色。　　2、表扬与批评并用　　表扬是激励学生的一种手段，是对学生思想行为作出肯定性评价的一种形式。艺术生并非一无是处，也并非人人都差。作为管理者，我们要善于发现他们的闪光点，学生只要有了成绩和进步，就要拿起表扬的武器，增强学生保持荣

6、誉的内在动力，创造一种学先进、争上游、树正气的氛围。当然表扬要明确、真实，同时要掌握适度原则。　　批评是学校常用的一种教育手段，是对学生不良行为的否定。现在的高中生独生子女多，个性强，自尊心强，而心理素质和对抗能力相对较差。艺术生则表现更为明显。所以对学生错误言行不留情面的训斥或不厌其烦的苦口婆心，都不能达到预期的教育效果，反而会适得其反。所以对艺术生的管理一定要讲究方法，不能以硬碰硬，而要以柔克刚，刚柔并济。在批评学生时要讲究以下原则：　　（1）批评要实事求是。学生的缺点错误一定要在弄清楚之后再开展批评，不要道听途说，轻信传言，甚至以怀疑猜测为根据，盲目地批评

7、学生，这样学生不仅不服，还会出现僵局。　　（2）批评要与人为善。我们批评学生要充满爱心，满腔热情地去帮助他们，让学生清楚地明白老师的出发点：同时要注意自己的情绪和语言，做到以情动人，以情感人，消除学生的敌意和逆反心理，使其及时改正错误，提高认识。　　（3）批评要就事论事。学生犯了错误，要及时批评并予以纠正，使其认识到错误并表示改正，不要抓住不放，小错大罚，这样会使批评者陷入困境。同时，当前的艺术生普遍存在诸如“家庭背景复杂、单亲或父母不和、文化课基础太差”等问题，在学生犯了错误时。批评者应就事论事，不要扩大批评范围，这样很可能增加学生的抵触情绪和逆反心理，伤害学

8、生自尊，造成师生对立。