其他（心得）之如何才能吸引你，我的学生.doc

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1、其他论文之如何才能吸引你，我的学生　　涂翠平　　内容提要：　　如何才能吸引你，我的学生。我认为通过真诚实意“爱”、同水平线“看”、巧妙机智“激”、恰到好处“评”学生，真正做到让他们做学习的主人，健康、活泼、快乐的成长，做学生喜爱的、尊重的好老师。这样才会更好地开展你的工作，提高教学质量，完成改革使命。　　正文：　　我常常思考着这个问题：如何才能吸引你，我的学生。尤其是当学生听我上课做出哈欠状或两眼无神无光泽的时候。我不奢望能成为什么“先进”“十佳”“特级”，但渴望做一个被学生喜欢的老师。我没有闪亮的眸子，青春的容颜，但我希望有

2、我的信念——做个有个性的老师，构建属于我自己的充满活力的课堂。　　我认为作为一名小学工作者，我们应该以高尚的师德、正确的言行、人格魅力去感召学生。让学生接受你，承认你，喜欢你。这样才会更好地开展你的工作，提高教学质量，完成教改使命。我认为可以从以下几点入手：　　一、真诚实意“爱”学生　　高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”不管你是教哪门课的老师，还是哪一类型的老师，始终要求教师首先必须要爱学生。热爱学生是对教师职业道德起码的要求。小孩子的体力和心理都需要适当的营养，有了适当的营养，才能发生高度的

3、创造力。人在小学阶段，其心理的基本需要中情感的需要是第一位的。师爱能营造和谐温馨亲切的师生关系。在这种关系中学生不仅乐学，而且个性会得到发展。形成积极向上的精神状态。对孩子多一些理解、信任、尊重、宽容，少一些批评、埋怨，可使学生产生信赖、仰慕和感激，进而去追求成为老师所导向的人。所以教师必须真诚实意“爱”学生，这是从事教学工作的首备条件。　　二、同水平线“看”学生　　学生是完整的个体，有其思想，虽然不成熟，但是其思想是原始的，纯洁的，善良的，可塑的。他们渴望得到大人一般的待遇。我们教师在学生心目中是最值得信赖的，但往往却因为教

4、师自己，构建起彼此之间的无形墙。如想要深入理解学生，我认为就必须要耐心、热情地关怀学生，平易近人与他们作朋友是最好的方法，你可以与学生一起学习和探讨，用平等的眼光看待“小大人们”。教师与学生谈话，居高临下，冰冷的态度，空洞的说教，一味的批评，都会导致学生的厌恶情绪，害怕你，远离你。所以，我们要放下架子，蹲下身子用爱心感化他们，尊重每个学生的人格，建立平等的师生关系。使学生们接受你、信任你、喜欢你。这样在相互尊重的情形下，在和谐的氛围中，更有利于开展教学工作，有利于学生健康成长。　　下面我们来做一个实验，有你作为学生，体验一下老

5、师对你说的一些话。由于你课间不小心打翻了老师布置好的器材。老师不问原因，就训你一顿：骂你：你怎么这么没教养。你有什么反应：你会爆跳如雷！你会“拍案而起”！还是感到很高兴！还是对这位老师会产生“仇恨”？所以要解决学生的问题，必须考虑学生行为的出发点，教师要善于分析学生的行为动机；教师要具有期待、宽容，尽量让学生感到“老师在期待我”、“我能行”。例如：某学生上课总是迟到，那首先要了解他为什么迟到？是故意的呢，还是上节课没完成作业，或许他还有其他原因。而不是开口就骂他，你是不要上课了，给我站在一边好好想想。那样就会极大的损伤学生的自

6、尊心。反之，你友好的问他有什么困难，要不要帮忙，告诉他经常迟到不是好事，告诉他你相信他。这样做这位学生就会感受到了老师对他的爱，对他的期待，并且会认识到自己的错误，就会努力改变以往的作风。　　在教学中我们教师要注意语言方面的措词：如：你真笨！你真傻！低能，弱智。你根本不是学习的料你不行了，长大也成不了什么气候。长大就靠体力劳动谋生吧。你这样怎么对得起你的父母。我看你这辈子算完了。你真是无可救药。闭嘴，我不想听你说！你不要说了，烦死我了！碰到你算我倒霉。你别在我们班上混，哪儿凉快哪儿呆着去。我替你害臊。你这样活着有什么意思？等等

7、！这些语言伤害力极大，由于小学生的心理承受能力差，都可让学生自尊崩溃，心灵受到创伤，或者说从此留下烙印，关闭沟通之门，使其向不好的方向发展，结果不可想象。这就是你教育的失败，也不能成其为人师。所以这些语言应该滚一边去了。　　三、巧妙机智“激”学生　　我渴望，课堂是一条欢乐的小溪，一曲动听的歌声。少一点师道尊严，多一点呵护平等。我常常关注王小丫的《开心辞点》，李咏的《幸运52》，李湘的《快乐大本营》，虽然，这些节目阵容强大，耗资巨大，但我们的确可以理出一些可资借鉴的头绪来。它们内容是如此生动，形式是如此多样，主持人是如此充满睿智

8、和灵气。没有说教的面孔，有的是智慧与亲和；没有一成不变的一问一答，有的是零距离的互动。虽然课堂不同于娱乐节目，但课堂难道就是地狱吗？不，课堂应该是孩子们的天堂。怎样走近天堂呢？我认为首先要学生喜欢教师，教师要做到激发学生对学习的兴趣，对学习有兴趣了，才会对教师有意思。心理学研