其他（心得）之小学生在课堂提问中出现的心理倾向浅析及调整.doc

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1、其他论文之小学生在课堂提问中出现的心理倾向浅析及调整　　教师教育的对象是学生，他们是活生生的人，有感情、有思想、有个性，学生个体的需要、动机、兴趣、信念和世界观等（即个性倾向性）是个体的潜在力量，在人的活动中占优势的倾向性决定着个体的所有心理活动。因此，教师应善于利用学生良好的心理倾向，转移学生不良的心理倾向，激发学生内部动力，从而达到教育学生、提高学生知识和能力的目的。　　在课堂提问过程中，小学生由于自身的心理素质、学习兴趣、知识能力水平等原因，往往会出现不同的心理倾向和反映，这些心理倾向和反映，常常影响和决定着该学生在该堂课的学习效果。所以，教师除了结合

2、教材知识内容的特点，遵循课堂提问的原则提问外，还必须针对小学生在课堂回答中出现的各种不同的心理倾向，采取相应的提问方法，这样，才有利于提高课堂教学质量，培养学生的思维能力，发展学生的智力。　　一般说来，小学生在课堂提问中会出现以下几种类型的心理倾向及反映。　　1、积极思考型。这一类学生多是思维敏捷、头脑灵活，在课堂上能认真听讲、积极思考者，对老师提出的问题，能迅速地作出切题的回答，并且举手踊跃，信心十足。针对这类学生，在教学中，适宜提出一些较有难度的问题，并且在他们作出基本问题的回答后，不宜急于小结，而要注意引导他们从不同角度去思考，拓展他们思维的广度，加深

3、他们思维的深度，从而使他们的思维能力和智力得到充分地发展。　　2、急于表现型。这类学生虽然回答问题的积极性很高，而且思维也较敏捷，但是他们由于有较强的表现欲望，在回答问题时，往往思考不成熟或是不加思考便脱口而出，有时还故意借助言行来引起老师的注意，以达到表现自己的目的。教学中对待这种心理状态的学生，既不能听之任之，也不能乱加批评和指责，而应在肯定其优点的同时，指出其思考缺乏全面性、细致性的缺点，并培养他们认真思考问题的良好习惯。　　3、“洁身自好”型。这一类学生对老师提出的问题，能作出正确的答案，但不愿举手回答。他们多是由于性格内向，信心不足，或者缺乏竞争心

4、理，不愿意过多地表现自己。对于这类学生，教师绝不能认为他们知道答案就行了，而应该培养他们的自信心，灌输竞争意识，使他们的知识能力得到巩固和提高，使其以便在长大后能适应社会激烈竞争的环境。　　4、紧张拘谨型。这类学生有的因为成绩差，有的因为胆子小，有的因为面子思想严重，怕回答错了其他同学取笑等原因，在回答老师提出的问题时，紧张拘束，以至自己结结巴巴或回答不切题意。对待这种心理状态的学生，教师首先注意提问时，在语气、态度等方面要做到和善，消除他们的紧张心理，而且在提出问题后要给予他们充分的思考时间，启发引导，鼓励他们大胆地回答问题。　　5、冷漠任之型。这类学生多

5、是由于自身成绩差，注意力不集中，而且思维迟钝，对老师提出的问题不知所云，或者是根本不去思考，表情呆滞等。对待这类学生，教师在教学中应有意识地设计一些，适合这些学生知识水平的简单问题，启动他们的思维，使他们的语言能力得到锻炼，思维得到发展。　　教师的教育教学活动是一个长期而复杂的塑造和改造过程，教师应善于抓住有利于塑造学生的一切因素，改造他们不良的心理倾向及现象，使他们的知识、能力得到提高，个性得到发展，而且能健康、完美地成长。