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时间:2020-05-13
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1、其他论文之谈自主学习中的激励教学 《学会生存》一书中指出:“教师的职责现在已经越来越少地传递知识,而是越来越多地激励思考;除了他的正式职能外,他将越来越成为一位顾问,一位交换意见的参考者,一位帮助发展矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”德国著名教育家第斯多惠也说:“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”可见鼓励不仅仅是一种方法,更是一种教育思想的具体体现。在“自主”之风吹遍神州大地的每一处角落时,我们会惊喜地发现:教师们的观念正在逐步地更新,角色在悄悄地变化,学生的主体地位在慢慢地凸现,语文学习似乎对学生有了更大的吸引力。激励教学正迎
2、着“自主”之风绽放出美丽的花朵,成为自主学习中的一道亮丽风景! 一、教师要舍得欣赏学生 生命是因为欣赏而美丽的。一个鼓励的眼神,一句赞叹的话语,一丝不经意的微笑,往往会点燃学生智慧的火把,使其扬起自信的风帆。我们允许学生有不同的见解,即使他们的见解不够完整,我们也应给予鼓励、赞赏而加以引导、培养。学生的潜能往往就是在这种鼓励中被激发。 1、正面表扬、寻求自信 正面表扬是对学生做最直接、最肯定的赞赏。这种赞赏可以使被表扬者提高学习的自信心,另一方面又给其他学生树立良好的榜样,激发起其他学生成功的欲望。请看贾志敏老师的一个教学片断: 师:你读书基本
3、功扎实,有悟性。请你读一遍更羸对大王说的话好吗? (生读得很流利,读出了更羸得意的语气) 师:的确不同凡响。但请你想一想魏王是谁?更羸又是谁?他能这样跟大王说话吗? (生若有所思,少顷心领神会,请求再读一遍) 生:(讨好地):“大王,(师插话:”有味儿!“)我不用箭,(师:”好!“)只要拉一下弓(师:”注意了。“)就能把这只大雁射下来。”(师幽默地:“你拍马成功了!”) …… 在这个片断中,贾老师的鼓励语言丰富而又多彩,有滋有味。他的鼓励再也不是“你太棒了!”“真了不起!”“你真行”……空泛的没有咀嚼味的廉价的施舍。这种鼓励已成为学生个体潜望
4、发挥的一种推进剂,又是其他学生兴趣激发的催生剂。这种鼓励才能激发起学生的欲望,调动起学生的积极性和主动性,才是学生所期盼的。 2、细心引导,体验成功 教师是一个组织者、引导者、合作者,是学生学习的伙伴。课堂教学中,学生往往会因某种原因思维受阻或理解的不全面,这时我们教师可以给予学生适当的引导、点拨,打开学生思维的闸门,让学生体验到成功的乐趣。请看支玉恒老师的一个教学片断: 师:贝多芬在清幽的月光下按起了琴键。那么,“清幽”是什么意思? 生:“清幽”就是幽静的意思。 师:这是字典上说的,你自己怎么理解? 生:我觉得“清幽”应该是淡淡的,不很强烈
5、…… 生:我觉得“清幽”应该是淡淡的,不很强烈……? 生:也不太行。我想“清幽”就是清新幽然。 师:我本来就这一个词不明白,现在,你倒让我有三个词不明白了。(众笑)其实有些词呀,你硬要说出它的意思很难,只能像书上的盲姑娘那样用心去感受了。我给大家一个词叫“月光如水”,你们再体会体会。 生:我看到过晚上的西湖,那里的水很平静,淡淡的,清亮亮的。 师:你真不错。这叫做只能意会,不能—- 生:不能言传。 …… 如上,教师及时为学生引导点拨,及时为学生提供了一根杠杆和一个支点,让学生获得了一种成功的喜悦。 二、教师要学会激励学生 1、情感激励
6、法 情感是语文教学最具有鲜明特色的个性目标。培养学生情感,引导学生体会文章感情,让学生与作者同喜同悲,敢爱敢恨,是语文教学的重要任务。所以,教师必须用自己真实的情感去激励学生的情感,用美好的心灵去唤醒学生的心灵,用真挚的热情去感染学生的热情。当学生有了对学习的热情,对事物的激情,才会迸发出智慧的火焰,引领自己走向崇高的精神殿堂。请看特级教师窦桂梅老师执教的《圆明园的毁灭》教学片断: 生:(教师再次呈现诗歌并朗读)“圆明园里,荒野的风,呜咽地讲述着——一个古老的故事;残留的柱,痛苦地书写着——一个国家的耻辱。” 师:这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整1
7、44年了,让我们走出圆明园(出示文字课件)。我想,无论怎样,我们走不出历史的阴影。 师:现在,让我们假设一下历史,回到144年前做一次小小的体验。如果你是决定国宝命运的一国之君——“皇帝”,如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣,如果你是保卫国家领土的士兵,如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……面对英法联军火烧圆明园的行径,你会怎么做?请自己选择一个角色静静地想一想,一会儿请你实话实说。 生:我是当时的皇帝,但我没有兵权,我的兵权掌握在老佛爷慈禧的手中。我会号召所有的百姓团结起来,即使用长矛、弓箭,也能对付洋枪洋炮。只要团结,就有希望。 师:虽然你的
8、皇权掌握在慈禧手中,但你善于发动群众——了不起的皇帝。 生:假如我是皇帝,我不
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