其他（心得）之研究“两课”，提高复习效率.doc

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1、其他论文之研究“两课”，提高复习效率 　　复习备考最终是通过复习课与评讲课来落实的，因此把握好两课的要求，提高两课的效益是关系备考成败的决定性因素。两课总的要求是以问题为中心，以考纲为标尺，以训练为载体，以应用为方向，以能力为目标，真正实现“教”与“学”结合，“讲”与“练”结合。要反对以讲代学，以考代练，倡导体验性学习，让学生学有所疑，听有所思，练有其效。　　一、把握“两课”要求　　一是教学方法的多样性。不同的复习阶段，不同的复习内容，不同的学生实际，我们要采取相应不同的方法教学，教无定法，关键是得法。我们在备课的时候就要认真考虑，反复筛选，择其善者而用之。　　二是复习内容的综合性。复习课不同

2、于新课，最大的区别就在于内容的综合性，我们要注意把各有关的考点有机地、合理地综合起来，落实在例题中，落实在训练中，从而做到牵一发而动全身，穿一线而成珠的效果，打通各知识点之间的纵横联系，并以此为基础训练学生灵活运用的能力。切忌就事论事，就题讲题，简单再现，重复劳动。炒现饭、毫无新意的复习课是学生不欢迎的，也是没有效益可言的。　　三是训练的渐进性。训练要循序渐进，不可冒进。试题难度及综合性要从实际出发，逐步提高，有坡度。这样既能达到提高训练效果的目标，也能保证时间的利用率。否则一味的难题、综合题学生摸不着头和脑，教师讲起来也费时费力，收效甚微。　　四是个别辅导的差异性。对学生的辅导，要因材施教，

3、因人而异，只难是指点迷津，不能是包办代替，只能是点拔启发，不能是满足于给出答案。对于一些是因思维受阻的问题，三言两语打通关节即可，对于一些因基础不牢的问题，则应要求学生看书或讲解、弥补知识欠债之后再让学生自己动手去做，对于因审题不细，题意不明的问题，不仅要指导学生弄清题意，审好题，还要教育学生养成审题的习惯。　　五是解析案例的辐射性。举例是最重要、最常用的指导方法，但是教师解析案例总是有限的，如何让学生由此知彼，举一反三，触类旁通就十分的关键，因此我们在解析案例的时候，一定要归纳总结、指示方法，辐射其它的问题及其它的知识点，达到举三归一，举一反三的目标。　　六是评讲的诊断性。评讲关键是摸清病症

4、，查明病因，然后再对症下药。否则即使此次过关，下次学生又会旧病复发，原因是病根末除。我们很多同志评讲时对错因不甚了解，只凭自己的主观臆断，评讲的诊断性不强，这是屡讲屡错、屡考屡败的最根本的原因。我们要充分地让学生暴露错误，并帮助学生分析错因，达到治病除根的目标。　　七是教师解题的示范性。很多老师长期没有在黑板上完整地引导学生一起解几道例题，总是十分草率地讲一些例题，没有帮助学生养成规范解题的习惯，导致学生主观题因规范失当、格式不合理而失分，十分可惜。对此我们要引起足够重视，复习中必要的几道示范解题应该做到，而且要求学生答题以此为榜样，从而训练其规范答题的习惯。　　八是应方式技巧的针对性。我们每

5、年都搞所谓的考前指导，但收效如何？只有天知道。我看应试技巧的指导应落实在平常的教学之中，不然学生应试的技巧总难形成，尤其是综合学科中，为什么分科考考得好，综合起来考考得差，这就是我们要考虑的问题，我看应试技巧没有解决是关键所在。应试技巧很多很杂，各科教师要集中研究一下，拿出“几先几后”，“几快几慢”十分必要。　　二、复习课课堂模式探讨　　（一）复习课的主要特点与复习目标　　1.特点：基础复习。基础——基本知识，基本技能。　　2.目标：整合再现，训练夯实，创新提升。　　（二）复习课应遵循的原则　　1.基础性原则：重双基，重能力，重视通性通法。　　2.启发性原则：启迪思维、培养能力、富于创新。　　

6、3.针对性原则：明了学情，有的话矢，详细得当。　　4.诊断性原则：查漏补缺，不留死角，不留欠债。　　5.辐射性原则：打牢基础，重视迁移，重视方法。　　（三）教与学的方法提示　　教师：诱导、点拨、归纳、讲解、示范。　　学生：阅读、思考、交流、整理、训练。　　（四）课堂结构模式　　主题引入：导入课题，明确学习目标。　　知识再现：阅读教材，基础训练，检测评讲（自主学习）　　整合重组：整理知识点，梳理、辨析、形成网络（合作学习）　　技能迁移：例题示范，归纳题型、方法、思路 （合作学习）　　训练巩固：针对性训练、小专题、小套餐 （自主学习）　　（五）克服五种倾向　　1.单方面强调到边到角，不分主次、平均

7、用力。　　2.单方面强调精讲，干瘪条文、没有血肉。　　3.单方面强调多练，不加选择、漫无边际。　　4.单方面强调能力，刻意求新求难求深。　　5.单方面强调系统，大量罗列，不留思考余地。　　三、评讲课课堂模式探讨　　（一）评讲课评什么？　　试卷评讲涉及的问题很多，作为教师在具体的评讲课中，应该详略得当，有所侧重。有些问题要进行展开细致分析、深入挖掘，有些问题则只需画龙点睛，三言两语提示即可。在顺序安