数学（心得）之浅谈插图画面在数学教学中的作用.doc

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1、数学论文之浅谈插图画面在数学教学中的作用　　南师附小  涂丹娟　　内容摘要：在现行小学低年级数学课本中，图文并茂、形式多样、富于趣味、可读性强是教材编排特点之一。在实际教学中，教师应充分利用和发挥课本中画面的教育功能，提高教学质量，使数学教学内容更加直观化、具体化、形象化，便于学生理解和接受。　　关键词：数学画面、理解力、观察力、情境图　　浅谈插图画面在数学教学中的作用　　形式多样、富于趣味、栩栩如生的图片与文字并相结合是现行低段数学课本的特色之一。翻开数学课本，那一幅幅色彩鲜明、符合低年级儿童认知特点的图

2、片，让孩子们充满了数学学习的兴趣，这里，简直就是“图的海洋”。充分利用和发挥课本中画面的教育功能，提高教学质量，是我们教师在教学中应当注意的问题，下面谈一些自己在教学中的认识。　　一、 利用插图画面，让数学课反映现实生活　　《数学课程标准》明确指出：数学学习要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。因此，我们数学教材中的大多数插图画面，都能让学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学，它把数学知识和相关的现实生活背景有机地结合在一起加以呈现，通过已有的生

3、活经验和将要学习的数学知识之间的联系，所以我善于充分利用插图画面，让学生能身临其境，体验数学与日常生活密切相关的特点，认识到生活中许多实际问题可以借助数学方法来解决。　　如人教版第三册第一单元的《长度单位》，就有这样一张主题画面：                                                             图1　　图中分别用1角硬币、三角板、正方体、回形针、小刀等不同的物品来量数学课本的宽和文具盒的长。教学时，我首先引导学生对主题画面图的理解、领悟，继而指导学生用

4、具体的实物（1角硬币、回形针或其他）先去量数学课本的宽，从而使学生产生疑问：为什么同一边量出的结果不一样呢？然后再指导学生用不同的物品（回形针和小刀）来量不同物体的长度（数学课本的宽和文具盒的长），使学生产生疑问：为什么用不同长度的物体量出的结果却是一样的？这样，让学生原有的知识水平与现实产生的疑问发生激烈的碰撞，使学生充分融入到情境中，激发起学生渴望通过学习新知识来解决现实存在问题的欲望，从而去发现、提出有价值的数学问题。　　二、利用插图画面，促进学生对数学的理解　　数学是一门抽象的学科，它需要推理性思维

5、、逻辑推理、体验和感悟，赞可夫曾说过：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”因此我会多留给学生大量的思考的时间，引导学生主动去思考、推理、感悟和反思。　　由于低年级学生的认识水平较低，他们对抽象概念的认识大都是在对具体副手的操作和直观图形的观察基础上进行抽象概括的。通过插图画面直观、形象的特点，可以培养学生对数学概念的理解力，形成对所学知识的表象。　　图例：                                             图2　　本图出自北师大版教材第一册第五单元《

6、位置与顺序》，位置与顺序本是比较抽象的数学概念，特别是三种物体同时比较时的相对性。我就鼓励学生学会有目的、有次序地观察，多看看、多想想。在教学《上下》位置的相对性时，通过松鼠的上面是小鸟，下面是小兔，这样一张主题插图，让学生更直观的理解到：松鼠的位置是在小鸟的下面，但在小兔的上面。　　本课通过这样一张简洁、明了的数学插图画面，完整地表述了整堂课所要达到的教学目的。学生通过有目的的观察，感知了上下位置的相对性，化抽象为直观，使学生不单能获得知识，又能准确地理解所学知识。由此可见，数学插图画面是降低学生数学学习

7、难度，促进学生对知识理解的重要途径与手段。　　三、利用插图，培养和提高学生的观察能力　　课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”要使学生能充分融入情境中，真正读懂插图画面的编写目的。首先必须培养学生的观察能力，观察力是学生学习数学的基本能力之一。小学低段儿童虽然已经会看图，但观察时随意性大、目的性不强，往往只注重插图中较明显或自己感兴趣的部分，观察能力肤浅。因此，在教学中，我就逐步培养学生有序、有目的的观察力，只有学生自己具备了较强的观察力，才能真正成为学习的主人。　

8、　如第一册教材38页《分类》一课的分一分：　　图3　　有这样一幅画面：让3个小朋友（2男1女）把桌上的学具分类，有小棒、不同颜色的图形（三角形、正方形、长方形）、数学卡片……等等。我在教学时，先让学生估计每一类物品的数量，为之后的估算教学作好铺垫；第二，再引导学生对图中人物的性别、物品的颜色、形状等方面进行分类观察；最后指名学生说说你是怎样分类的。学生通过看看、估估、想想、说说，这样有层次性的学习，实际上就是对学