数学（心得）之让学生快乐学数学.doc

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1、数学论文之让学生快乐学数学　　论文摘要：教师的人格魅力是学生快乐学数学的情感基础；以趣促学是实现让学生快乐学数学的重要途径；“生活化的数学”、“感受、发掘数学的美”是学生快乐学数学的内在动力。　　我是一所山区农村小学的数学老师，已连续任教十五届毕业班的数学课。看着一双双纯朴、天真，但却“望数兴叹”、“厌数学”、“怕数学”的眼睛，我曾感到非常困惑和无奈。凭着一颗强烈的责任心，我搞过“加班加点”，凭着自己多年积累的教学经验，我也试过“题海战术”，讲过许许多多的“解题技巧”。然而，学生的考试成绩虽偶有提高，但他们对数学的感觉依然很“冷”，对教师更是“敬而远之

2、”。学生“累不堪言”，教师也感到“身心疲惫”。通过“省级骨干教师培训”的学习，使我对学生观、教师观、教学观有了更新、更深的理解，先进的教育理念、课改前沿的优秀案例，为我指明了方向，顿时使我“豁然开朗”、“柳暗花明”。现结合自己近两年来的教学实践和思考，就如何让学生快乐学数学谈几点肤浅的认识和体会。　　一、教师的人格魅力是学生快乐学数学的情感基础。　　所谓教师的人格就是指教师个人的道德品质、气质、能力、性格等方面特征的总和。首先，教师应该具有高尚的思想道德品质和崇高的精神境界，才能担负起教育下一代的光荣而艰巨的任务。这就要求教师要热爱社会主义教育事业，热

3、爱学生。教师对学生的热爱是教育的灵魂，是教育的前提，是通往学生心灵世界的桥梁。我国近代教育家夏丐尊说过“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱就没有教育。”其次，教师要有广博的知识，可以旁征博引，从各方面启发诱导学生。如生动、幽默的语言，渊博的知识，良好的教育智慧，就会更好地满足学生的求知欲，增强学生求知的信心，在学生心目中获得威信。第三，以身作则，成为学生的表率。教师对学生具有强大的感染力和吸引力，很容易引起学生感情上的震动和共鸣。只有这样，我们才能成为学生心目中理想的老师，才能建立起融洽的师生关系。一进入数学课堂，教

4、师与学生就会激起教学生命的活力，遨游在充满无限智慧和欢乐的数学王国，懂得用“快乐”来教学，使学生产生了乐于接近老师、乐于接受数学教育的快乐情愫，为学生的快乐学习奠定了良好的情感基础。否则，一个学生不喜欢、古板单调的老师很难让学生接受你，就更谈不上喜欢上你的课，又从何谈快乐学习呢？　　二、以趣促学是实现让学生快乐学数学的重要途径。　　在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心地投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，激起教学生命的活力。　　

5、1、创设情境，激发兴趣　　《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”、“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。如教学圆的认识时，我把学生带到操场上，画了一个大长方形，让学生站在长方形的四周，在中间画一个圆圈，让学生投球（小足球）

6、，看谁投得准。投着投着，有的学生就提出意见了：“老师，这样不公平，他离圆圈近，当然就好投进去，我离圆圈这么远，怎么能投进去呢？”说一说你有什么公平的方式呢？“”大家站成一个圆，使每个人与圆圈的距离都相等，就公平了。“他用自己的生活经验提出了圆的问题，并很好地解决了。就这样，学生在数学活动的情境中借助自己已有的生活经验，去感受、去经历，自己提出问题、解决问题。将数学课与生活融合在一起，也让学生感受到生活中的数学无处不在，在有趣的情境中学习，学生学得自主、投入，效果自然不错。　　2、游戏教学，体验乐趣　　儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。在教学过

7、程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学中，我经常设计相关的游戏，如夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶、抢答、接龙比赛、找朋友、争冠军、做医生等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。学生不仅学得主动，而且学得轻松、学得快乐。　　3、体验成功，增强兴趣　　***同志说过”创新是一个民族进步的灵魂“。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神。教学中，哪怕是微不足道的见解，也要给予充

8、分地肯定，让每一个学生都感到自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的信息反馈进行激励