数学（心得）之数学教学中创设愉快的教学情境.doc

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1、数学论文之数学教学中创设愉快的教学情境数学教学中创设愉快的教学情境实验小学 彭娟学生学习数学的兴趣总是在一定的情境中产生并发展的，课堂教学中教师应努力创设学生喜闻乐见的教学情境，使学生始终处于一种愉悦的氛围之中，从而调动学生学习数学的积极性和主动性，发展学生的思维能力。那么我在课堂教学中如何创设愉快的教学情境呢？通过业务学习并结合平时的课堂实践，本人认为可从以下三个方面进行探讨。一、        新课的导入中创境，激发兴趣1、从学生身边的事情着手。从学生关心的事情做起，学生会感到亲切、自然、有趣，使学生认识到身边就有很多数学知识，唤起学生学习新

2、知的兴趣。例如：《繁忙的工地》中的《角的认识》〉一节中从学生自己的身体入手，并提出问题：这些角有哪些类型为了解决这些问题，我们要学习角的分类，让学生在轻松愉快的气氛中进行学习，使学生对所学知识产生求知的欲望。2、利用教具和常见的实物进行直观教学，引导学生眼、口、手、脑并用。利用教具和常见的实物进行直观教学优化了数学课堂教学，激发了学生学习的乐趣，培养了学生的观察能力和思维能力，因而能够收到良好的教学效果。例如：在学习《多边形的面积》中让学生自己动手用三角形拼成平行四边形，用三角形和平行四边形拼成梯形通过动手加强对以上图形的认识，在课堂教学中采取以

3、学生为主、教师为辅的办法来组织教学，达到了预期的效果。       3、设置悬念，创问题情境教师可提出一些引人入胜的问题调动学生的思维，引起学生主动探索和学习的兴趣。例如在教学黄河掠影时，可设计如下来导入新课：明明的妈妈让明明去买冰激凌，一支冰激凌2元，明明一天买一支花多少元，两天、三天……，表示很多天，你能不能帮明明想个办法，不用很多的式子，也能表示很多天花了多少钱。此外，在新课引入中还可采用讲故事，猜谜语等形式创乐学情境，使学生在惊喜之余急切地想探寻其中奥秘，从而积极投入到学习新知的活动中来。二、抓住新旧知识间的关系，创认知情境数学是一门系统

4、性、逻辑性较强的学科，在传授知识时，要设法创设学生认知过程中的新旧冲突，抓住新旧知识间的联系和矛盾，学生通过运用旧知解决新问题时，发现了矛盾，激发学生求知的欲望，从而使学生积极主动地探索新知并形成完整的认知结构。挖掘教材内容，创操作情境好动是学生的天性，教师要注重挖掘教材内容引导学生动手操作，让学生在感性和理性之间架起桥梁。使他们因探索而产生兴趣。如在教学"列方程解应用题”：天平的两个盘内分别盛有51克和45克盐，问应该从盘A内拿出多少盐放到盘B内，能使两者所盛的盐相等？这一问题可让学生进行动手操作，对于天平的平衡有一个感性的认识，既活跃了课堂气

5、氛，又使用学生对问题的解决产生兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握新知。三、练习中创境，发展能力。通过采用学生较受欢迎的练习方式如数学游戏，分组比赛、测量实物等，以及设计新颖别致，富有启发性，趣味性的练习题，都是调动学生学习的主动性，发展思维能力的有效途径。在课堂教学中创设愉快的教学情境，优化了课堂教学组织结构，使学生在乐中求知。